啟發式教學在初中語文教學中的應用分析

楊倩

摘要：不憤不啟，不悱不發，啟發式教學是針對不同性格和理解能力的學生提出的有效的教學方式，主要目標在于激發學生的主觀能動性和自主性，培養學生的創新性思維、發散性思維和批判性思維。啟發式教學在初中語文教學中發揮著重要作用，在教育改革和教育理念更新的推動下，啟發式教學方法面臨新的挑戰，教師在教學中要通過引導性提問、創設教學情境和小組合作學習等策略對啟發式教學進行改進與完善。

關鍵詞：啟發式教學;初中語文;應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中語文啟發式教學的內涵與理論依據

（一）啟發式教學的概念

最早的啟發式教學來源于我國著名教育家孔子的《論語·述爾》中的“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”主張對學生進行啟發式教學，培養學生的舉一反三能力，學會知識的遷移和運用。后期南宋理學家朱熹在儒家經典集注《四書集注》中又做出了系統說明，也就是我們早期提倡的啟發式教學，注重引導學生發現觀察，并解決問題。新時期的啟發式教學則有了新的要求和標準，要做到教學方法的多樣化和科學化。教師在教學中做到學生主體和教師主導的有機結合，教師的教與學生的學辯證統一，在關注學生知識吸收的同時，關注學生的情感體驗。

（二）啟發式教學的理論依據

后期宋代的朱熹在孔子啟發式教學的基礎上，在他的《四書集注》中對“憤”、“啟”“悱”、“發”都做了更詳細的解釋，也就是后來的啟發式教學。大家認為“憤悱”是學生的一種心理狀態和情緒狀態，是學生對所學知識消化和吸收的必經階段，有的學生屬于頓悟，而有一部分則是漸悟，需要教師進行不斷地引導，以此來激發他們的創新思維和批判性思維。建構主義理論與人本主義理論也為啟發式教學奠定了堅實的理論支持，教師在尊重學生主體地位的基礎上，對學生進行分層教學和差異化教學，給不同等級的學生提供個性化指導。

二、啟發式教學在初中語文教學中的價值分析

（一）激發學生興趣，逐層深入

啟發式教學的開端其實與我們所說的課堂導入有異曲同工之妙，都是充分利用課堂的開始時間，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，為接下來開展的教材主題的深化提供基礎。學生會在教師課堂導入的基礎上進行自主思考，課堂教學過程就是培養學生發現問題、自主思考問題、解決問題的能力，實現語文教學閱讀理解-鑒賞分析--主題探索的教學模式，促進語文教學的實效性。

（二）精心設疑，活躍學生思維

啟發式教學有一個明顯的特點就是引導性和假設性，教師在教學過程中，尤其是語文閱讀教學中，教師會刻意引導學生對于即將出現的問題進行假設，或是在已有問題的基礎上對答案進行假設，亦或是在看到閱讀文本時對文本主題和中心思想進行假設，以此來活躍學生的思維。同時學生的實證意識也會得到培養，教學過程是一個不斷實踐與進步的過程，教師在教學中遵循激發主體積極性原則，引導學生對相關主題進行深化和拓展，從而培養學生的創新意識和發散性思維，促進學生的全面發展與進步。

三、啟發式教學在初中語文教學中的應用

（一）提問、點撥式教學方法在語文教學中的應用

啟發式教學是基于學生學習水平和教材大綱要求的，問題的設置不可過于難或者過于簡單，要有挑戰性，太難打擊學生的興趣和積極性，學生會有躲避和抵觸心理;過于簡單學生則會有輕視和忽略心態，因此教師的問題設置應該是循序漸進的，逐層深入的。比如對文章《桃花源記》做了最初的解讀和翻譯后，引導學生思考更深層次的東西，世外桃源真的存在嗎？為什么大家都在追求世外桃源？學生會進行更深入的思考，教師提示一下世外桃源象征著和平、溫暖和富足，是當時人們對美好生活的向往和憧憬。

（二）小組探討和反詰式教學方法在啟發式教學中的應用

另外小組合作學習和探討是啟發式教學的主要方式，利用小組合作討論引導學生對相關教學主題進行互動，建立和諧民主平等的課堂教學氛圍和秩序，引導學生深入思考，交流分享意見，促進學生的共同成長。比如在文章《鄉愁》中，引導學生討論什么是鄉愁，余光中先生通過鄉愁在表達什么，表現對未來怎樣的展望，思考與《我愛這土地》這篇文章的共同點和表達的相同的中心思想，培養學生的家國情懷和人文情懷。

（三）創設教學情境進行啟發式教學

創設教學情境也是語文教學中最常用最有效的教學方式，尤其適用于閱讀教學，在教學中借助多媒體教具創設教學情境，豐富學生的想象力，為學生的精神文明建設和文學素養奠定基礎。法國作家雨果的文章《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》中，雨果站在人類文明的角度批判英法國家的侵略行徑，從側面反映出清政府的軟弱無能，使學生更直觀的體會近代史那一百多年的風雨飄搖的血淚史，從而更加珍惜今天的美好生活。

結語

啟發式教學廣泛運用于初中語文教學，教師在教學中要通過提問、點撥的教學方法、小組合作探討以及創設教學情境的方法來豐富和發展啟發式教學方法;激發學生興趣，逐次深入;精心設疑，活躍學生思維。

參考文獻

[1]王秀云.論“情感啟發式”教學在初中語文教學中的 應用[J].當代教研論叢，2018（9）：48.

[2]蒙強.初中語文教學中的啟發式教學研究[J].文化創新比較研究課堂文化2021（03）：66-68

[3]李海花.淺析初中語文教學中的啟發式教學[J].學周 刊，2017（6）：145-146.