農村小學班主任班級管理工作的困境和突破

蘇林

◆摘? 要：在素質教育這一大環境下，小學班主任要全面彰顯自身職能，利用新的管理理念，轉換班級管理模式，從而為學生建立一個好的學習和成長環境，使得學生能夠全面強化自身核心素養。對于小學生來說，班主任的班級管理工作開展十分重要，只有在高質量、高管理水平下展開管理工作才能讓學生真正了解什么叫做守規矩和懂規矩，從而為學生今后的綜合素質培養奠定基礎。但結合當下農村小學班主任的班級管理現狀而言，還有很大的上升空間。對此，班主任應該結合教育改革的深化，革新自身教學管理理念，從而創新小學班級管理模式。

◆關鍵詞：農村小學;班主任;班級管理;困境和突破

一、農村小學班主任班級管理工作的重要作用

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的人關注農村小學教育工作的開展。在新時代背景下，傳統班級管理模式與當前大力倡導的素質教育相悖，更是無法滿足市場對人才提出的相關要求[1]。因此，在這一背景下，農村小學班主任應該全面完善和創新班級管理工作，全面了解學生的實際發展需求和特征，進一步完善班級管理方式。只有這樣才能保證班主任與學生之間建立好的師生關系，并且好的班級學習氛圍，能夠提高學生的自主學習能力以及綜合能力。利用好的班級管理模式，幫助學生樹立正確的思想價值觀，以此為學生今后的學習和發展提供依據。與此同時，好的班級管理工作能夠在最大程度上促進學生主動融入課堂學習，進一步掌握教師所教授的這是內容，豐富學生知識內容。

二、農村小學班主任班級管理工作的困境

（一）教師管理觀念滯后

因為小學生正處于身心發展以及三觀形成的黃金階段，此時他們身心發展具有一定的特殊性。農村小學班主任在開展管理工作時，要合理選用科學的管理方式，從而讓學生形成良好的行為習慣。但結合當下班主任管理工作的實際情況而言，班主任的管理工作理念相對來說比較落后，在管理過程中過于注重自身管理感受，從而忽視了學生的體驗。最重要的是，教師在管理班級時，并沒有結合學生的實際特征和身心發展變化，而采用合適的班級管理方式。簡單來說，學生的地位并沒有在班級管理工作中得到突出和尊重，學生的學習能力也無法得到培養。這必然會對學生今后的個性化成長帶來影響。

（二）沒有重視學生能力的培養

開展小學教學工作的根本目的，就是培養學生的各方面能力。小學屬于學生學習過程中最基礎的一個階段，這個階段的學習，對學生的實際發展有著很大的影響，學生眾多能力，都是通過這一階段所培養起來的[2]。然而班主任在日常班級管理中，卻沒有對這一問題展開重視，很多班主任覺得學生此時的年齡比較小，培養他們的一些學習能力相對較早。

三、農村小學班主任班級管理工作的突破方法

（一）培養班級管理干部

對于農村小學班級管理工作而言，班級干部在其中發揮著非常重要的作用，而班級干部的整體素養和能力會為班級管理工作帶來一定程度的影響。對此，班主任必須要加強重視班級干部的培養，并讓班級干部彰顯自身優勢。在培養班級干部時，班主任可以從以下幾點進行：

其一，在選擇班級干部時，要積極征求學生的意見，利用民主的方式讓學生都有機會參與班干部評選之中。因為班級干部都是學生，通過自主評審的方式選擇出來，所以在日常管理過程中，班級干部會贏得更多學生的信任，同時還有著較強的號召力。

其二，班主任在引導班干部完成相關工作時，要針對班級干部完成的工作情況進行考核和監督，通過這一方式，發現班級干部在日常管理過程中存在的問題，并及時提出解決措施，讓班干部意識到自己工作的價值和重要性，能夠在班級管理工作中自我約束，帶領班級其他學生朝向更好的方向發展。

（二）班主任加強與家長之間的聯系

因為農村小學的學生家長大多數都長期在外工作，對于學生的實際學習情況并不十分了解，再加上工作繁忙更是很少會與學校或教師進行溝通。為了能夠加強對學生的管理，教師要利用通訊工具的方式，及時與學生家長進行聯系，將學生近期在學校的表現，告知家長。另外，大多數農村小學生都是留守兒童，他們極其渴望父母對自己的關愛。其中一些比較調皮的學生，在學校表現出一些不聽話的行為，也是出于為了博得他人的關注，以此填滿自己內心的需求[3]。針對這一現象，教師則要主動與家長聯系，讓家長經常和孩子溝通，或者打電話關愛孩子。同時，班主任也可以為家長提供一些培養孩子然后品德和心理的信息。在條件允許的情況下，班主任還要積極邀請家長加入日常班級管理工作中，共同完成對學生的管理。

（三）改變班級管理理念

在新時代背景下，班主任要主動改變自身的管理理念。除了要承擔好一名管理者的角色之外，更重要的是要學會做好學生之間的協調工作，協調學生之間的矛盾，或者是學生與教師之間的問題。用心和每一位學生交流，以此換來學生的信任，從而主動配合班級管理工作。

在班里管理工作過程中，教師不能一味采用鼓勵或欣賞的方式進行管理，這樣可能會起到相反的作用。教師應該站在客觀的角度以及學生的角度來思考問題，對學生造成的問題，進行理性分析。比如當學生成績下降時，教室不能一味地責怪學生，而是立足于學生的立場，幫助學生分析學習成績下降的原因，最終解決這一原因。

四、結束語

總而言之，班主任管理工作在農村小學教育中起到了非常重要的作用。因此，班主任應該主動承擔相關責任發揮自身作用，采取有效措施，引導學生朝更好的方向發展，幫助學生樹立良好的思想價值觀，為學生今后的發展和學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 張文斌. 農村小學班主任班級管理工作的困境及突破思路探討[J]. 新課程，2021（13）：212.

[2] 杜國梅. 農村小學班主任班級管理工作的困境和突破[J]. 中外交流，2019，26（17）：124-125.

[3] 孔廣權. 淺析農村小學班主任班級管理工作的困境和突破[J]. 中外交流，2019，26（42）：99.