“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研究

莫煥偉

摘要：當前小學(xué)語文高效課堂應(yīng)以雙減政策為基礎(chǔ)構(gòu)建，教師需要在減量增質(zhì)的前提下，不斷的提高小學(xué)語文教學(xué)效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過單一，教師能夠選擇的教學(xué)策略較少，會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，但在這種情況筆者結(jié)合自身多年實踐經(jīng)驗，從語言構(gòu)造能力、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造能力、文化傳承理解4個方面著手，嘗試著找到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

正文：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要以小學(xué)語文課程為基礎(chǔ)并對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)，教師可以通過拓展學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自發(fā)的運用教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的閱讀效率，也需要注重學(xué)生思維發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的提升。而針對小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力也是非常重要的，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中需要進行一定量的閱讀，也需要進行適當?shù)膶懽鳎@對學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力有著相當高的要求，在此基礎(chǔ)上，教師也需要豐富學(xué)生的文化傳承以及對教學(xué)內(nèi)容的理解。

一、擴展學(xué)生語言建構(gòu)與運用的教學(xué)內(nèi)容

語言作為中華文化傳承的基礎(chǔ)之一，如果學(xué)生的語言構(gòu)造能力較差，會對其后續(xù)的人際交往甚至學(xué)習(xí)造成很大的影響，因此教師需要通過特定的教學(xué)方式來拓展學(xué)生的語言建構(gòu)能力，教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，并嘗試著將自己在閱讀過程中所遇到的優(yōu)美的字詞句記錄下來，通過閱讀來不斷的增加自己的積累，由量變引起質(zhì)變，并著重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以課程為基礎(chǔ)，不斷的促進自身的提升。

例如，教師在講解《大青樹下的小學(xué)》這篇文章的時候，就會針對性的拓展學(xué)生的語言構(gòu)造能力。這篇文章講述的小動物上學(xué)的事情，而小學(xué)生是非常喜歡這些小動物的，在這種情況下，學(xué)生的興趣會被激發(fā)出來。我也會適當?shù)膶W(xué)生提出問題，“大青樹下的小學(xué)中有那么多的小動物，那他們在上學(xué)的時候都學(xué)習(xí)什么啊？”，問題簡單直接，學(xué)生的想象力會迅速的延伸，但空有想象力是不夠的，我會讓學(xué)生嘗試著用語言或者文字將自己的想法表達出來。小學(xué)生的文字敏感度較低，他們也沒有將自己的想象力表達出來的習(xí)慣，而這種方式可以解決上述問題。

二、注重融入促進學(xué)生思維發(fā)展與提升的教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生思維的發(fā)展，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他所具有的思維方式是獨具特色的，教師需要找到學(xué)生思維邏輯習(xí)慣上的缺點，并幫助其改正，促進其思維發(fā)展的同時，也讓學(xué)生依靠自己的想象力去升華教學(xué)的內(nèi)容。課本上的教學(xué)內(nèi)容太過單一，學(xué)生無法進行深層次的理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)想象力的有效鍛煉和提升，這是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。

例如，教師在講解《花的學(xué)校》這篇文章的時候，就會將重點放到學(xué)生思維的發(fā)展上。這一篇文章講述的中心思想是花兒也會努力的學(xué)習(xí)，提升自我，讓學(xué)生明白自己所做的事情是正確的。但學(xué)生很難理解到深層的意思，教師需要對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，比如，在剛上課的時候可以通過問題吸引學(xué)生的注意力，“我們所見到的花兒都安靜的站在那里，它們會去上學(xué)嗎？”，這個問題可以激發(fā)出學(xué)生的想象力，教師可以順著學(xué)生的想象力進行相關(guān)的講解，在這個過程中不斷提升學(xué)生的思維邏輯能力。

三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)造小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師可以兼顧培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造能力，因為小學(xué)語文教學(xué)是離不開閱讀和寫作的，而閱讀能力的提升和學(xué)生鑒賞能力的提升有著非常大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要通過鑒賞來找到那一些優(yōu)美的課文，也需要從課文之中找到更為精彩的字詞句，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要借助自己的積累進行相關(guān)的創(chuàng)造，也就是將自己積累的素材，用寫作的方式呈現(xiàn)在紙上。

例如，教師在講解《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，就可以將重點放到學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。這篇文章用極其簡短的文字將富饒的西沙群島完美的呈現(xiàn)在我們面前，即便是文字敏感度不高的學(xué)生也可以從文章中感受到西沙群島的魅力，但感受到還不夠，教師需要讓學(xué)生逐字逐句的分析，通過文章中的字詞句去感受，找到文字本身具有的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置仿寫的任務(wù)，讓學(xué)生將自己印象最深的景色或者地方用文字描寫出來，沒有對比就沒有進步，學(xué)生在描寫完成之后可以更加清楚的明白自身的不足，從而改變學(xué)生的想法，促進學(xué)生綜合能力的提升。

四、豐富學(xué)生文化傳承與理解的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，教師也需要嘗試著豐富學(xué)生的文化傳承，因為語言文字是我國精神文化的傳承方式之一，教師在教學(xué)的過程中，可以借助優(yōu)秀的精神文化傳承來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進學(xué)生對于知識點的理解。在當今時代，科技高速發(fā)達，信息傳播迅速，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在遭受著前所未有的沖擊，外來文化具有更加強大的活力，更易于受到年輕人的喜愛，教師需要從小學(xué)生做起豐富學(xué)生的文化傳承，并讓學(xué)生重視我國精神文化傳承。

例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這篇文章的時候，就會將重點放到學(xué)生對我國精神文化傳承的理解上。春節(jié)作為我國最為盛大的傳統(tǒng)節(jié)日之一，在春節(jié)期間，人們可以穿新衣，拿紅包，吃餃子，這些都是學(xué)生喜歡的事情，但學(xué)生并沒有注意這些事情背后所蘊藏的風(fēng)俗文化。而這一篇文章所描寫的是北京的春節(jié)，每個地方的風(fēng)俗文化不同，春節(jié)的表現(xiàn)形式也大不相同，因此，教師可以在講解完成之后，讓學(xué)生將自己所在地域的風(fēng)俗文化展現(xiàn)出來。這個任務(wù)也就意味著學(xué)生需要主動的了解一些習(xí)俗背后的事情，但這些事情對學(xué)生來說是新奇有趣的，教師不必擔(dān)心學(xué)生會有厭煩感等負面情緒的產(chǎn)生，只需要做好引導(dǎo)的，通過文化傳承來輔助學(xué)生理解文章。

總而言之，隨著雙減政策的推行，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建就必須以雙減政策為基礎(chǔ)進行相關(guān)的構(gòu)造，語文教師的教學(xué)重點需要從量的訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到質(zhì)的提升上，教師需要嘗試著選擇一些全新的教學(xué)方式，比如拓展學(xué)生的語言構(gòu)造能力，讓學(xué)生能夠靈活的運用教學(xué)內(nèi)容，也比如注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠進行想象力的延伸。教師需要將重點放到學(xué)生自身能力的提升上，而不單單是學(xué)生對于知識點的理解上。

參考文獻

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學(xué)通訊，2021（30）：4-7.

[2]周逸琳.理念先行，素養(yǎng)優(yōu)先——小學(xué)語文落實“雙減”的主要策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（07）：91-92.