基于核心素養的小學數學閱讀教學研究

雷娉英

◆摘? 要：隨著新課程教學理念的提出，在小學數學教學中不僅僅要注重知識的傳授，也要在潛移默化中對學生的閱讀能力進行培養。在核心素養下，小學數學教學中要注重培養數感、推理能力以及數學模型的構建，這些能力都需要學生具備數學學習能力。在小學數學教學中為了更好的培養學生的閱讀能力，要注重采用多元化的方式融入其中，以此習得知識內容的同時，落實核心素養。本文重點闡述基于核心素養的小學數學閱讀教學策略，以此促進閱讀能力的提升。

◆關鍵詞：核心素養;小學數學;閱讀;策略

小學數學教學中知識學習和閱讀具有緊密的聯系，閱讀是學生進行知識學習的基礎。在小學數學教學中要重視對學生的閱讀能力進行培養，以此讓學生更加積極主動的進行學習，以便讓學生能夠養成良好的學習習慣。小學數學學科有其自身的特點，學生閱讀的不僅僅是文字內容，還包括概念、符號、圖形等相關的知識內容，引導學生在對于數學知識進行建構，從而掌握數學學習的方式方法，提升學生的數學思維以及核心素養。

一、小學數學閱讀能力概述

當前小學數學教學中對學生閱讀能力的培養越來越關注，但是在教學中不同的教育者對閱讀能力的培養會存在一定的差異，數學閱讀并不只是一般概念上的閱讀，它包含較多的能力，例如，判斷，推理以及概括等，與單純的語言文字理解有很大的差別。為此，小學數學教學中對學生閱讀能力進行培養時，需要重視對學生符號以及圖標的理解能力，而學生要具備基礎的閱讀能力，才能夠對數學文本進行深層次的分析。在小學數學教學中，學生不僅需要具備基礎的語言文字理解能力，還要具有一定的邏輯思維，這對于數學知識的學習具有極為重要的作用和價值。為此，在小學數學教學中，要認識到對學生數學閱讀能力培養的重要性，和普通的文本閱讀相比，數學閱讀能力能夠更加深層次的解讀文本知識內容所涵蓋的范圍，也更加的突出數學學科本身所具有的特點，決定了學生的思維也應該具有一定的發散性、邏輯性，從而才能夠更好的提升學習效果。

二、在小學數學中閱讀能力培養的重要性分析

小學數學教學中，通過閱讀可以與數學文本進行深層次的交流，規范學生的語言表達，能夠理解所學習的數學知識內容。此外，數學教材都是基于學生的身心特點編制，閱讀的價值也非常的高，當學生掌握了良好的數學閱讀習慣之后，才能夠更好地提升數學知識預習的效率。在數學教學過程當中，要重視對學生閱讀能力的培養，更新自身的教育教學理念，閱讀作為學生自學的一種重要的方式，也是學生必備的一種能力。為此，在小學數學教學中，教師要關注對學生的閱讀技巧進行培養，當學生具有一定的閱讀能力之后，才能夠依靠自身的努力，更好地提升教育教學效率。

三、基于核心素養的小學數學閱讀教學策略

（一）發揮引導作用，提升閱讀素養

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中，教師需要轉變自身的教育教學觀念，明確學生在學習當中的主體地位，引導學生主動的探究思考，養成良好的邏輯思維能力。而閱讀能力的培養，需要教師發揮對學生的引導作用，進而讓學生在閱讀當中養成良好的閱讀素養，為進一步提升數學思維奠定扎實的基礎。例如，在學習《百分數》的相關知識內容時，在教育教學中，可以基于學生的實際經驗，創設相關的應用題，引導學生對百分數的概念有更加深層次的理解。例如，可以為學生設置如下的問題：圖書館有1000冊圖書，今年新購圖書為12%，問總共圖書是多少冊？當學生在閱讀的過程當中，并將題干中的關鍵信息進行標注，根據已有的乘除法知識內容進行計算，通過題目的設置，將不同知識點進行綜合的應用，能夠為學生閱讀能力的提升奠定扎實的基礎。

（二）傳授多樣化方式方法，提升問題分析、解決的能力

小學數學教學中，為了更好的提升學生對學習內容的準確理解，要注重讓學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀當中能夠提取最關鍵的信息，為問題的分析解決提供清晰的思路。尤其是在解決一些具有高難度的數學問題時，首先，要對題目進行略讀，明確問題考察的知識點，明確解決的方向，進而對問題進行分析解決。在閱讀的過程當中，對所存在的問題進行標注，從而明確其中包含的數量關系，提升閱讀教學效果。在小學數學教學中也會有一些晦澀難懂的內容。需要引導學生基于問題開展閱讀，更好的提升閱讀的目的性，對問題進行快速的分析、解決。例如，在學習《20以內的退位減法》相關知識內容時，在教育教學中，可以為學生設置如下的情景：例如去超市購物中買了10元的豬肉，5元的菜花，最后消費了多少錢。學生通過對題目的閱讀，然后運用加法來進行計算，從而讓學生更好的感知題目。

（三）借助現代化手段，深化閱讀認知

隨著信息時代的發展，在教育教學中也開始廣泛運用信息技術手段，通過信息技術方式的應用，能夠豐富教育教學資源，將知識以更加直觀形象的方式展示給學生，讓學生感受到知識的美，從而對學生的審美能力進行培養。為此，在小學數學教學中，為了更好的對學生的閱讀能力進行培養，要注重采用現代化的方式，引導學生更加積極主動的融入到知識的學習當中，提升教育教學效率。要能夠認識到以往傳統講授式的方式很難提升教育教學的生動性和有效性，很難讓學生對知識內容進行理解。例如，在學習《圓的面積》相關知識內容時，在教育教學中可以融入祖沖之以及劉徽的故事，使得學生在歷史故事當中感知圓的相關知識內容。還要通過借助電子白板的形式，以形象生動化的方式展示相關的知識內容，以便將知識進行直觀，形象化的展示，提升教育教學效率。

（四）強化元認知訓練，提升閱讀能力

小學數學教學中學生閱讀的過程不僅僅是對外在的信息進行提取，同時也會涉及學生自身的認知活動和習慣，在閱讀能力的培養過程當中，也是對學生進行元認知訓練，以便學生能夠做到知識的預測，深化對數學文本知識內容的認知和理解。在教育教學中，也可以為學生編制相關的習題，引導學生在多樣化習題的訓練當中具有高度的注意力以及提升學生的思維能力。也在閱讀的過程當中，調節自身的認知、理解活動，深化學生對知識內容的理解。另外，在教育教學中，也要引導學生對作業進行評價，提高自我認知。例如，在學習有關《平行四邊形面積》的相關知識內容時，教師可以先讓學生對平行四邊形的面積知識內容進行了解，找到面積和底和高之間的關系，進而為學生設置相關的習題。在習題當中，通過讓學生閱讀第一遍了解問題要求，解決平行四邊形的面積。然后再讓學生閱讀第二遍，找出題干當中底和高的信息，最后進行計算。通過在元認知的引導下，能夠更好地提升學生的閱讀效率，提升學習效果。

（五）豐富閱讀材料，激發興趣

小學數學知識本身和實際生活的關聯比較大，為此，在教育教學中，教師可以為學生提供與學生實際生活相關的閱讀材料，讓學生通過對材料的閱讀來獲得性的概念、知識、思想，并與已有的知識內容構建相對完善知識體系。在課前讓學生閱讀相關的資料，可以對知識有一定的理解。在課堂中主要是進行體驗，學生不再是被動的接受者，而是對知識進行主動學習的探索者，能夠更好地激發學生的求知欲望，真正的體現學生的主體地位，提升學生的主動學習能力。例如，在學習《圓的認識》相關知識內容時，在教學之前，可以為學生提供材料--生活中處處可見的圓，讓學生認識到生活當中的一些圓的形狀以及圓的零件。通過閱讀，學生可以發現，在實際生活當中隨處都可以看見圓的影子，從而激發學生對圓進行探究的興趣，從而為接下來的學習奠定扎實的基礎。

（六）發揮小組合作作用，提升閱讀能力

在小學數學教學中，閱讀是學生最為較為重要的一種能力，為此，在對學生的數學閱讀能力進行培養時，要注重采用小組合作的方式方法，讓學生在小組的合作溝通交流當中，提升學生的閱讀水平。如果學生在閱讀當中發現了問題，教師注意不要直接給學生答案，而是讓學生主動的探究，以此習得相關的知識問題。從多個角度對問題進行分析考慮，豐富學生的知識儲備，也為學生的后續學習積累相關的經驗。此外，通過小組合作方式的應用，也能夠有助于提升學生的閱讀水平，讓學生更加積極主動的學習探索。小學數學教學中對學生的閱讀能力進行培養時，要能夠做到科學、合理的分組，通過發揮小組的作用開展閱讀教學，引導學生深層次融入到知識學習中，提升教學效率。在小學數學教學中要能夠在深層次挖掘教學內容的基礎上，充分發揮學習小組的作用，通過小組之間的互助學習，對學生的閱讀能力進行培養，也在潛移默化中落實核心素養。

三、結語

總之，小學數學教學中為了更好地對學生的閱讀能力進行培養，要注重發揮自身的引導作用，通過采用多樣化的方式方法，讓學生具備一定的閱讀能力，深層次的認知文本內容，從而更好的問題進行分析解決。發揮教師對學生的引導作用，進而讓學生在閱讀當中養成良好的閱讀素養，為進一步提升數學思維奠定扎實的基礎。在閱讀的過程當中，對所存在的問題進行標注，從而明確其中包含的數量關系，提升閱讀教學效果。為學生提供與學生實際生活相關的閱讀材料，讓學生通過對材料的閱讀來獲得性的概念、知識、思想，并與已有的知識內容構建相對完善知識體系。在小學數學教學中，還要不斷地探索有關數學問題的分析解決策略，以此更好的提升教育教學效率。

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