探索小學德育管理有效性策略

黃麗

摘要：小學階段作為學生學習的黃金期，對學生進行有效的德育教育可以使學生在小學階段就能養成良好的思想品質，成為一名合格的社會主義接班人，這對于學生的未來發展而言是極其有必要的。作為小學管理者而言，應當將教育的目光放置長遠，不斷研究探索有效的教育模式，結合學生的實際情況，開展德育理念的教育。

關鍵詞：德育教育;小學階段;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

德育教育是小學階段最為重要的思想品德教育，通過有效的德育思想培養，能夠使學生具備更加完善的道德、法律意識，是小學生素質教育的重要組成部分，在小學階段教育教學過程中，該時期學生身心尚未發育成熟，對于學生而言正是進行思想教育的關鍵時期，能夠有效地為學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生在今后的成長道路中越走越遠。

一、小學德育教育的重要意義

德育教育理念潛移默化地存在于學生生活中的方方面面，有效的德育教育能夠使學生盡早地成長，盡早地對社會具有一定適應能力，能夠在實際生活中結合自身成熟的思想道德素養，解決實際生活中的種種困難。比如，在實際生活中，很多學生過度依賴于父母，通過有效的德育思想教育，使學生能夠盡早地獨立自主，養成良好的品質修養;還有一部分學生在學習過程中遇到困難就想放棄，缺乏良好的探索精神，通過德育教育能夠使學生逐步養成不怕苦難，敢于鉆研的勇敢精神，促進學生身心的成長。基于上述種種的優越性，作為學校的管理者，應當積極開展各類德育教育活動，組織教師及班主任不斷進修學習德育教育手段，為學生的學習生活構建良好的環境。

二、小學德育教育有效開展途徑

（一）以學生身心發展規律為基礎，明確德育教育目標

在現階段小學生群體中，很多學生普遍存在內心情緒化嚴重、抗挫折能力較低的心理問題，結合學生這一普遍特點，管理者應當利用有效手段針對性地對學生進行指導與幫助。再結合學生的個體化差異來說，不同學齡階段的學生也具有不同的心理差異，因此，作為學校管理者，應當重視學生群體之間存在的差異性，例如小學低學段與高學段之間的差異性，對于這兩個學段的差異，管理者不能利用同一種方式對學生進行教育活動，既不能尊重學生主體，同時也會收效甚微。因此，管理者應當根據學生各年齡段的主要心理矛盾展開有針對性的德育管理工作，例如對于高學段的學生而言，管理者更應當加強對其生活成長的關注，比如單親家庭對學生的影響等等，根據學生的實際情況開展分層式的德育理念教育。

（二）以學生的實際生活為切入點，完善德育教育內容

對于學生個體角度而言，應當積極引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其具備一定的道德修養，并在教育的過程中滲透其自我保護意識，敢于探索，不怕艱苦的優良品質。而對于學生團體而言，應當教育學生從小尊重他人，團結協作，愛護環境，積極為社會發展做貢獻;而對于國家層面來說，通過德育教育，要使學生樹立正確的愛國觀念，了解歷史，了解我國優良的傳統文化，不斷弘揚愛國主義思想等。由于在小學階段開展的德育教育工作其包括范圍十分廣闊，在進行德育教育的過程中，管理者應當準確找到相應的切入點，結合具體方式，為學生開展有效的德育理念教育。由于在小學階段學生的身心發展尚未成熟，其行為特點也具有一定不確定性，致使小學生在成長的道路中總會遇到種種挫折與困難，如果在學生遇到這些困難的時候沒有進行及時的疏導與幫助，定會對小學生的身心健康造成嚴重影響，阻礙學生正常的身心發展。在小學階段學生普遍存在一定的被認可欲，因此，學校管理者應當結合學生的實際身心需求，首先應當積極引導學生正視困難，其次幫助小學生找到解決困難的方法。在小學階段的德育教育工作中，管理者切不可貪求全面，而是應當從學生生活中的點點滴滴著手，潛移默化地培養學生的德育思想。

（三）以學生的實際興趣愛好為主，創新德育教育形式

在小學階段開展的德育教育工作，其方式與手段應當是多樣化的，既要有積極的鼓勵與引導，更要有制約與懲罰，而隨著新課程改革的不斷深入，管理者更應當利用積極的手段對學生開展德育教育工作，幫助學生樹立良好的思想道德觀念。在具體實施過程中，管理者應當從以下幾方面著手：首先，對學生進行情感化教育。具體來說，便是增強學生與教師之間的心理距離，作為學校的管理者應當積極對教師這方面的技巧進行培訓，使教師能夠及時掌握相關的方法與技巧，能夠有效地拉近自己與學生的距離，使學生內心時刻感受到自己是被關注重視的，對學生的情感發展具有一定激勵作用，同時，要讓教師在進行德育教育工作之前，首先使自己建立良好的思想道德品質，為學生樹立正確的榜樣，激發學生的德育理念，促進學生健康成長。其次，管理者應當將德育教育滲透到學生的實際生活當中，對于德育理念的生活化研究一直是當前教育工作者最為主要的研究方向，對小學生德育教育生活化發展是指在學生的實際生活當中逐漸滲透對其德育理念教育，而對學生進行單一德育教育活動是遠遠不能滿足學生的實際身心需求的，所以管理者應當將德育理念融入到學生的實際生活當中，利用趣味性的游戲、講座等方式，增強學生的德育實踐能力。最后，德育教育應當尊重學生的實際身心發展，使德育教育過程更具科學性，在具體實施過程中，管理者應當結合學生的實際生活環境、社會發展對學生的影響等因素開展科學的德育教育，使學生能夠在遇到這類問題的時候能夠有效利用自身內心的德育理念為自己指明道路。

綜上所述，在小學德育教育過程中，作為學校的管理者應當積極研究有效的德育管理手段，尊重學生的實際身心發展需求，多站到學生的角度看待問題，利用正確的眼光去對待德育教育的各種方式手段，并從中找到適合自身情況的有效方式，為學生構建良好的生活學習環境，促進學生健康成長。

參考文獻

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