基于核心素養下培養小學數學解決問題能力策略的研究

胡晨曦

摘要：諸多小數學教師在實際教學時由于教學理念改變得不及時，從而導致在實際課堂教學中面臨著教學模式、教學方法等方面的問題，也正是因為教學模式和教學方法上的不合理，教師無法有效調動學生的學習興趣，從而造成了學生的課堂參與性不足，教學效果不佳。以上情況，非但不利于學生數理創新能力和數學思想的發展，還對學生數學核心素養的形成有著消極影響。因此，教師們必須適時改變自己的教學理念和教學方法，力求解決當前所存在的數學教學問題，提高學生用數學理論知識解決實際問題的能力。本文主要基于核心素養下探討培養小學數學解決問題能力的對策，希望能夠為小學數學教師的工作提供幫助。

關鍵詞：核心素養;小學數學;問題解決能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在國家課程改革全面實施之后，學科核心素養的培育得到了更多的重視，培育學生的學科素養、推動學生全面發展成了當前教學的主要趨勢。在這個新教學形勢下，分數不僅是評價學生的唯一標準，而且更加關注學生"學以致用"的能力，這對于學生未來的發展具有重要。所以，小數學教師要加強培養學生運用知識解決現實問題的能力，并發展其數學學科素養，促使其形成與自身以及社會發展相適應的能力和品質，成為新時期所需要的人才。

一、利用生活化教學

學生在課堂上接受教育的主要形式是教師結合教材以及自身的專業素養展開的教學活動。在課堂教學活動中，學生獲得理論知識的同時也獲得了一定的參與感，激發其學習的熱情。但不是所有的教學活動都能產生較好的教學效果，以往的教學模式，利用"口述+板書"的形式為學生灌輸理論知識，不但不能激發學生學習的熱情，還會使學生產生一系列逆反的情緒。為了提升教學的有效性，實現對學生的全面培養，教師應該不斷更新自己身的教育理念，利用最新的教育方法和模式，激發學生對數學課以及數學課堂的興趣，提高其參與度。此外，教師還要根據學生的實際認知水平設計教學內容，而生活化的教學方式能夠在最大程度上滿足這些要求。生活化的教學方法在學生原有的認知基礎上展開教學，不僅能夠加強其對數學理論知識的理解，還能提高其對數學學科實用性的認識。比如，在人教版三年級下冊《位置與方向》的教學時，為了使學生掌握判斷方向的能力，教師可以采用生活化的教學方法開展教學活動。首先，可以將判斷方向的基本方法教給學生，然后為學生設置具體的生活情境，使學生在情境中判定方向。例如，"我們早上八點上課，走在上學的路上發現太陽在你右上方的天空，大家可以根據日出的方向判斷其余方向嗎？"因為"太陽東升西落"是基本的生活常識，在教師教授過學生四個方向之間的關系后，學生便能在情境中結合自己的認知判斷出其余的方向。這種生活化的教學方法不僅能夠加深學生對數學理論知識的理解，還能鍛煉學生解決問題的能力，一舉兩得。

二、組織豐富的實踐教學活動

在小學數學教育中，提升學生解決實際問題能力的關鍵應該是對學生實踐能力的訓練，只有在經過不斷地實踐中，學才能明白理論與實踐之間的關系，并提升解決實際問題的能力，這一觀點也曾被著名的教育學家杜威提起過。所以，為了實現對學生"學以致用"能力的培養，教師應該組織學生開展豐富的實踐教學活動。其次，實踐教學活動脫離了教室這一教育場所，在更大的空間開展教學，符合小學生的年齡特點，解放其個性，有利于提高其參與學習的熱情。比如，在學習《比例》這一內容時，數學可以現在教室這一場所為學生講述與比例相關的概念，在確定學生掌握了相關理論知識后便可以開展實踐性教學。例如，組織學生對學校的國旗旗桿進行測量，但是由于旗桿太高，僅憑數學教師和班級內的學生很難測量，此時可以鼓勵學生思考簡單的測量辦法。有些學生利用測量在勻速的狀態下旗桿30s內升起的高度，然后根據旗桿升到頂部所用的總時間按照比例的相關知識推算出旗桿的長度;也可以引導學生選擇觀察自己的影子與實際身高的比例，然后將其原理運用到對旗桿的測量上，測量旗桿的影長并根據在當時和時間段自己身高與影子長度的比例，計算出旗桿的長度。

三、對知識進行拓展延伸

數學語言以及思維影響著我們對現實生活現象的看法和處理態度。所以，教師在開展教學時，應該在原有數學知識的基礎上對知識進行延伸和拓展，為其利用數學知識解決實際問題做鋪墊。首先，教師可以將數學問題與社會中有爭議的熱點問題結合在一起，這樣不僅能夠展示數學學科的在生活中的應用價值，還能提高學生解決實際問題的能力和有效性。比如，在學習分數以及小數等相關知識時，教師可以就社會上的熱點新聞進行探討，鼓勵學生利用所學的理論知識解決和分析社會問題，這樣在鍛煉學生解決實際問題能力的同時，也培養了學生關注社會熱點新聞的意識。例如，對阿富汗這一國家"消失"的熱點新聞中，為學生普及小數點計算對戰爭武器研發的重要性，并為其講述我研制原子彈時艱辛的科研和計算過程，一個小數點的失誤就可能導致幾年研究的失敗，沒有武器的支持我們也無法保衛自己的國家。然后為學生設置具體的情境，"假如讓你做科學家你會怎么算？"并為學生設置小數乘法的相關計算題。

結語：

總而言之，數學與我們的實際生活聯系非常密切，如果學生只會理論知識而缺乏對數學理論知識的實際應用能力，那么數學教育便失去了意義。所以，教師應該重視對學生實際應用能力的培養，實現教育改革對新時期學生的培養要求，促進學生數學學科素養的發展。

參考文獻

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