科技助力，賦能高效落地

黃俊杰

摘要：微課是基于微概念指導下所提出的一種全新育人載體，在當前的施教環境中所呈現的應用功能以及實踐范圍比較顯著，能夠支撐課程實現現代化改革，彰顯整體的育人品質。在初中階段，為推進數學課程實現優化革新，教師需以科技為助力，本著課程教學高效落地的實踐原則，探索微課在整個教學中的具體應用。加強微課導向下的前提提要、翻轉課堂、專題訓練、鞏固提升等幾個模塊的深入分析，從而有效總結教育的實踐經驗，為彰顯現代化課堂的育人品質而提供一定的思想支撐。

關鍵詞：微課;初中;數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：與以往的板書式教育模式具有一定差異，微課所彰顯的現代化、創新性特征比較顯著。通常指在計算機等載體的支撐下，將基礎的文本內容進行整合、轉化，構建出多元化的教學模塊，以短視頻的方式加以呈現，讓學生在觀察中通過深入思考，掌握和理解具體的文化內涵，實現學生思維的啟迪以及綜合學習能力的有效錘煉。因此，在針對初中生組織數學活動時，需正確看待微課的功能，然后規范應用，從而讓整個教學環境得以改善，并突出整體的育人體質。

一、借助微課，做好前情提要

在數學課領域，教師需做好前情提要規劃設置。充分發揮學生所具備的中心地位，強調以學為本課堂理念的深入貫徹，在微課的支撐下構建預習環節。就相關的數學概念以及所包含的基礎知識進行全面統籌，然后通過細化分析與有效整理，構建成綜合性的導學方案，進而為學生自主預習相關數學知識而提供一定的素材參考。

以“二次函數”為例，教師在課程開始之前需做好資源統籌與整理分析。然后通過微課模塊優化設置，為學生提供正確的預習導向[1]。引領其在閱讀微課資源的前提下，就二次函數所呈現的圖像和性質等各個要素加以分析。促使其能夠在課程進行之前便掌握一定的概念，然后結合自身的理解深入探索，以強化自身對數學要領的鞏固。

二、基于微課，搭建翻轉課堂

微課的應用能夠讓整個數學課堂的面貌得以有效地調整和改進，讓教師不再以傳統的板書形式組織教學活動，而是在微課的正確支撐和導向下，構建翻轉式的育人環境。轉變師生之間在課堂探究上的地位關系——以學為主，引領學生圍繞相關數學內容和任務展開有效探索。在整個過程中讓學生的數學思維更靈活，也能夠全面提高其在數學領域的綜合探析能力。

比如說，在初中階段的數學課領域，“投影與視圖”是比較重要的內容，為了讓學生能夠對投影和三視圖等基礎模塊內容加深掌握，教師需遵循微課教學原則，全面整合教材中所包含的數學概念。然后聯系生活，發掘現實生活中與投影和視圖有關的案例資源，搭建更加靈動且有趣的情景[2]。然后渲染良好的課堂氛圍，優化教學條件，引領學生在觀察中進行思考和探究，總結投影與視圖所對應的數學特點。充分發揮學為主的思想地位，引領學生在微課輔助下，通過思維發散以及深入思考，總結相關的投影規律以及三視圖的相關特點。也可以在微課助力下展示相關的模型，引領學生從幾何思維的角度出發，探索各個類型幾何模型所呈現的三視圖特征。

三、借助微課，拓展專題訓練

相較于傳統的板書課堂形態，微課所具有的科技型、現代化特征比較顯著[3]。教師以微課為助力，能夠有效地構建專題訓練體系，以改變傳統題海戰術的弊端。同時，也能夠引領學生在微課專題深入分析和拓展訓練的過程中，進一步加深對相關數學問題解題思路和方法要領的理解與掌握。

比如說，在初中學段，“一元二次方程”屬于重要知識點，同時對于學生解題能力具有較高要求。為了夯實學生解題基礎，教師則可以規范設置訓練專題。對多元化的題型進行整合，然后引領學生從不同角度，借助不同方式進行分析，以培育學生形成良好的變式思維。

四、利用微課，強化鞏固提升

微課的應用能夠為學生自主復習以及實現對基礎數學要領的鞏固，奠定良好的學習條件。依托微課就教材中相關的重要數學概念定理，以及需掌握的知識進行整合，合理地設置復習專題。引領學生自主地參與到復習活動當中，通過對微課資源的深入，來強化對數學內涵的理解。同時在引領學生利用微課進行自主復習期間，還可以在微課短視頻中，設置一定的思維導圖，引領學生在總結歸納的過程中不斷地整合知識，以強化學生的理解。也能夠拓展其對數學的認知范圍，提高整體的理解層次。

結論：依前所述，微課能夠切實改善整個數學課的教學形態和面貌，能夠有效激活學生的數學思維，促使其在微課輔助下，更深入、全面的探索相關數學要領，掌握一定的規律和應用技巧。所以，在數學課育人實踐中，教師需基于微課的輔助，本著高效教學的目標導向，對課程結構以及施教方法加以優化。通過微課的支撐，做好前情提要、構建翻轉課堂、設置專題訓練，引領學生自主地鞏固和提升。

參考文獻

[1]王鳳娥.微課在初中數學個性化教學中的應用[J].文理導航（中旬），2021（12）：18-19.

[2]龔天軍.巧用微課突破初中數學教學重難點[J].學周刊，2021（34）：103-104.

[3]張雙全.初中數學翻轉課堂微課設計思路——以等腰三角形性質教學為例[J].新課程，2021（45）：106.