高中生物實驗現(xiàn)狀分析及實驗技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新

向娟

摘要：隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)不僅要去考察學(xué)生的理論知識，實驗也成為了非常重要的考察內(nèi)容。不過傳統(tǒng)的生物實驗以及考試相對籠統(tǒng)，并沒有注重學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，因此加強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)是非常重要的。本文對當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了創(chuàng)新和改進(jìn)的方法，

關(guān)鍵詞：高中生物;生物實驗;實驗技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新高考對于生物實驗教學(xué)的要求越來越高，畢竟生物基礎(chǔ)知識必須要通過實驗進(jìn)行驗證，因此加強(qiáng)學(xué)生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生理解相應(yīng)的理論知識。不過由于傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)的局限性，因此教師必須要加強(qiáng)生物實驗教育的創(chuàng)新，提高現(xiàn)代化教學(xué)理念，才能確保學(xué)生的生物水平能夠得到顯著提升。

1、高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念問題

當(dāng)前大部分高中生物實驗教學(xué)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，因此教師依然認(rèn)為理論的重要性大于實驗教育，實驗教育只需要考試前讓學(xué)生進(jìn)行熟練操作即可，并沒有意識到生物實驗對于理論知識教學(xué)的影響，導(dǎo)致理論教育和實驗教育是分離的。這種教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時背負(fù)著巨大的壓力，還會讓學(xué)生在時間緊張的情況下無法熟練掌握實驗要點，這對于學(xué)生思維能力的提升是非常不利的。而且教師也并不注重實驗教育的創(chuàng)新和變革，因此實驗教育依然很難跟得上新課改的需求。

1.2教學(xué)方法問題

大部分教師在展開生物實驗教學(xué)時基本采用教師進(jìn)行演示，學(xué)生記筆記并且進(jìn)行小組練習(xí)的方式，這種方法相對來說比較被動，主要是由于時間和實驗器材的限制，教師并沒有將實驗探索的主動權(quán)交給學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生的實驗興趣和積極性并不高，而且學(xué)生的探索素養(yǎng)和生物能力也很難在這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式中得到有效提升。

1.3實驗條件問題

雖然大部分高中都有條件建立起生物實驗室，但由于管理問題，大部分學(xué)校并沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的生物實驗室管理條例，導(dǎo)致生物實驗室疏于管理，對于生物實驗物品的放置以及處置等問題缺乏重視，而且生物實驗設(shè)備和器材也并沒有得到定期的檢查、保養(yǎng)、維護(hù)以及更換，因此很容易造成實驗設(shè)備失靈以及各方面的安全隱患。而且有一部分學(xué)校生物實驗室的實驗設(shè)備資源相對短缺，因此并不能滿足所有學(xué)生的實驗需求，進(jìn)而容易出現(xiàn)學(xué)生只能分組做實驗的情況，無法滿足每一個學(xué)生的實驗要求。

2、高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的措施

2.1對教材實驗進(jìn)行優(yōu)化

在現(xiàn)代教育的改革過程中，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是促進(jìn)我國教育事業(yè)前進(jìn)的主旋律，因此教師也需要具有創(chuàng)新思維，才能確保教學(xué)質(zhì)量能夠跟得上時代腳步。因此教師可以在生物實驗中融入科學(xué)實驗思維，對生物教材實驗內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，改善傳統(tǒng)實驗內(nèi)的不足之處，從而提高實驗課程的質(zhì)量。因此教師一定要將實驗做為促進(jìn)學(xué)生理論知識提升的重要方式，將理論知識和試驗進(jìn)行融合，對傳統(tǒng)教材實驗進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對實驗進(jìn)行探索和研究，以便于學(xué)生能夠?qū)嶒炗镁吆土鞒踢M(jìn)行熟練掌握。例如在“物質(zhì)的跨膜和運(yùn)輸”一課的實驗中，教師在上課前可以利用研究視頻或者實驗動畫的方式來讓學(xué)生提起對實驗的興趣順便了解實驗流程，并且讓學(xué)生展開一定時間的討論并且提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的研究興趣和意識。在實驗過程中教師可以將洋蔥的鱗片葉外表皮分別浸入到清水和濃度較高的鹽水當(dāng)中，一段時間后制作好臨時裝片，然后讓學(xué)生利用顯微鏡親自觀察兩個臨時裝片的不同，并且記錄下細(xì)胞的變化，從而讓學(xué)生進(jìn)行研究和探索，并且表達(dá)對于實驗結(jié)果的看法，提高學(xué)生的探索精神。這種方式能夠有效帶動起學(xué)生的研究興趣，同時能夠讓學(xué)生更好地去熟練實驗流程，加強(qiáng)對理論知識的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

2.2對教學(xué)模式展開創(chuàng)新

在我國當(dāng)前教育改革的背景下，教師必須要對生物實驗教學(xué)的方法和形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而確保能夠滿足學(xué)生生物學(xué)習(xí)的需求。教師必須要意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，并且加強(qiáng)對實驗教學(xué)的優(yōu)化，確保實驗教學(xué)的靈活性以及學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力，加深學(xué)生對生物知識的理解。比如在對葉綠體形態(tài)和細(xì)胞質(zhì)流動的實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察實驗過程，對實驗中葉綠體的形態(tài)和細(xì)胞質(zhì)的流動狀態(tài)進(jìn)行觀察，直觀感受到物質(zhì)的變化過程。這種教學(xué)模式的本質(zhì)就是將實驗轉(zhuǎn)變成探索，讓學(xué)生在觀察和研究中建立起完整的知識體系，從而獲取到相應(yīng)的知識。而且教師還需要在實驗中提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主參與到實驗和探究中去，加深學(xué)生的實驗印象，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

2.3加強(qiáng)實驗材料創(chuàng)新

實驗材料對于提高實驗效率和成功率是非常有效的，因此教師一定要加強(qiáng)實驗材料的優(yōu)化和改進(jìn)，加強(qiáng)對實驗器材的檢查，提高實驗材料質(zhì)量，為實驗創(chuàng)造良好的條件。例如在脂肪鑒別的實驗中，教師可以將花生換成花生油，充分優(yōu)化實驗過程，提高實驗效率，還能夠讓學(xué)生更加直觀地了解知識內(nèi)容，讓實驗不必再浪費太多的時間。

3、結(jié)語

總的來說，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，生物實驗的創(chuàng)新必須要得到教師的重視，一定要加強(qiáng)對實驗的優(yōu)化和創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究意識和實驗興趣，才能確保生物教學(xué)的質(zhì)量能夠得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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