開展多元化音樂教學，提高高中音樂課堂效率

凌莉

摘要：在新課改的要求下，教師需要開展多元化教學，利用多種形式的教學方法，吸引學生的學習興趣，促進高中音樂課堂效率的提高。對此本文將會分誒兩部分展開敘述，第一部分是高中音樂課堂實行多元化教學的意義，第二部分是高中音樂課堂開展多元化教學的策略，希望通過對教學形式的多種探索，促進高中音樂課堂質量的提升。

關鍵詞：多元化教學 高中音樂 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多元化教學方式是許多教師追崇的教學模式，這種教學模式能夠滿足現代的教育要求，與雙減政策、核心素養、立德樹人等教育目標相吻合，與學生的學習需要相適應，對于高中音樂課堂是一種革新，能夠促進高校課堂的建立。因此教師需要探尋多元化教學模式，優化高中音樂課堂，實現新課標下音樂學科的教學目標。

一、高中音樂課堂實行多元化教學的意義

開展多元化教學，首先能夠構建民主教學的氛圍，教師對以往的傳統教學進行革新，改變了教師的主導地位，讓學生成為課堂的主角，充分發揮學生的主動性，讓學生對課堂進行自主探索，教師則起到引導的作用，這是對學生的充分尊重，通過調動主體意識，讓學生實現自我能力的展現，開發學生的潛能。其次體現出了因材施教的教育特點，在雙減政策的要求下，教師需要減輕學生的學習壓力，同時保障教學目標的完成，教師需要對學生進行劃分，實行分層教學，根據學生的學習情況以及性格特點，采取相應的教學手段。在因材施教的教學模式下，學生不僅減輕課業壓力，還實現了能力的提升。最后是對音樂實踐能力的培養，音樂是一門具有藝術性的學科，藝術則是在實踐中產生的，因此教師需要增加課堂實踐活動，讓學生進行音樂實踐，通過多次實踐活動，學生可以提升自己的實踐能力，吸收更多的音樂知識，掌握音樂技能。

二、高中音樂課堂開展多元化教學的策略

（一）開展探究教學，調動主體意識

現在的教育理念需要學生當家做主，讓學生主動展開學習，在課堂中自主探索，通過自己努力得到的知識，通常會記憶深刻。因此教師可以展開探究教學，充分發揮學生的主觀能動性，開展多種形式的探究方法，在探究教學中，包括集體探究、小組探究、自主探究等等，教師根據教學內容展開對應的探究方法，促進學生主動性提高。

比如學習湘藝版高中音樂第一冊，下篇第五單元第四課。教師可以選擇小組探究，每個小組布置不同的任務，分別對第四課中的三首歌進行不同方向的探究。比如給第一個小組的課題是《田野靜悄悄》的創作背景以及思想感情，第二組的課題則是《田野靜悄悄》的曲調風格以及樂器運用，第三組是《云雀》的歌曲特點、作者生平介紹，第四組是熟練演唱《鳥兒在歌唱》等等。通過對不同小組的不同分工，學生會主動探索歌曲知識，從而在自主學習的過程中，強化自己的主體意識。這些探索工作需要在課前完成，每個小組將自己搜索到的資料進行整理分析，之后在課堂上進行陳述，從而完成探究活動。探究教學，不僅能夠培養學生自主學習的能力，讓學生養成良好的學習習慣，還有助于籽料搜查能力的提升，有助于學生的全面發展。

（2）進行分層教學，注重因材施教

每個學生都具有個體差異性，他們的思維模式不同，看待問題的思考解讀也不同，最終思考出來的結果各有特色。教師需要保護學生的特色，讓學生個性得到發展，不能用統一的教學磨滅學生的個性，注重因材施教的重要性，因此教師需要對學生進行分層教學，按照學生的學習情況以及興趣愛好，開展不同的教學內容。通過分層教學的方式，每個學生都能鞏固音樂知識，在原有的音樂基礎上，提升音樂學習能力。

比如學習湘藝版高中音樂第一冊，下篇第四單元第四課《海島冰輪初轉騰》。這是《貴妃醉酒》的京劇唱段，通過這首歌曲的教學，有利于培養學生的國粹意識。這對這首歌曲，教師可以設置三個不同的問題，第一個問題面向基礎薄弱的學生，“這個長短主要講述了什么？聽了之后有怎樣的感想？”增強學生的情感體驗。第二個問題面向學習能力中等的學生，“通過梅蘭芳先生的演唱，從唱腔和身段上對這首歌進行分析”，增強學生的音樂感受能力。第三個問題面向音樂能力強的學生，“能否演唱一小段？說一說歌曲中楊貴妃的情感體驗，除了這一唱段，在京劇中還有哪些知名的形似唱段？”拓展學生的音樂知識。

（三）音樂結合舞蹈，提升實踐能力

音樂本身韻律感十足，根據音樂的律動，能夠開展對應的舞蹈，音樂和舞蹈相結合，發揮音樂真正的魅力。因此教師可以將音樂和舞蹈相結合，運用音樂的律動，進行肢體方面的動作，學生能夠在肢體語言中，將音樂的曲調、音符具象化表現出來。教師可以開展歌舞劇，以歌舞劇的形式提升學生的鑒賞能力和音樂實踐能力。

比如學習湘藝版高中音樂第一冊，下篇第七單元第三課《斗牛士之歌》。這首歌是歌劇《卡門》的詠嘆調，教師可以參考網絡視頻對歌曲進行改編，并成立專業的歌舞團，從學生中選拔歌舞人才。通過教師的改編和視頻演示，學生進行歌舞表演，可以在重要節日里進行文藝匯演。這種教學方式，既能夠增強學生的鑒賞能力，在有歌舞劇的表演經驗下，學生會從歌舞方面對音樂做賞析，增加鑒賞角度。同時學生的實踐能力也能得到提升，創新意識得到加強，當學生在學習歌曲的時候，學生可以運用舞蹈的方式將音樂進行改編，用肢體語言表達音樂。

結束語

通過開展多元化的音樂教學，學生從不同形式、不同內容的教學中，提升了音樂素養，同時還促進實踐能力的發展，有利于養成創新意識，促進學生全面發展。為了肩負起高中音樂教師的任務，教師應當多探尋不同的教學方法，改善自己的教學策略，實現音樂教學目標。

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