?基于科普微視頻制作活動培養學生綜合能力

摘 "要 "以制作科普微視頻“走進微生物世界”為例，闡述科普微視頻制作過程中學生有關微生物等科學知識的獲取、綜合能力的提高及科學素養的培養，為未來培養更多適應社會需要的創新科技人才。

關鍵詞 "科普微視頻；小學科學；微生物；綜合能力；核心素養

中圖分類號：G623.6 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0075-03

0 "引言

智能化時代給教育帶來極大挑戰，倒逼教育及教學改革。在科技飛速發展的今天，僅擁有單一知識或單一能力已無法滿足社會對人才的需求，也無法適應社會的發展。2016年9月，中國學生發展核心素養研究成果發布，指出教育要以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養[1]。

在全國教育大會上，習近平總書記強調：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。”[2]中小學教育作為我國的基礎教育，在人才培養中起著至關重要的作用。那么，在中小學教育中怎樣才能為培養出具備綜合能力與核心競爭力的普通公民和科技人才打好基礎，已成為教育的核心問題之一，探討如何讓學生更好地學習知識、掌握知識、應用知識及創造知識，已經成為當前教育所面臨的重要問題。

科技創新工作離不開人才，而創新型人才的培養與推動和傳播科學技術活動密不可分。近年來，為培養學生的科學素養和探究精神，教育界也舉辦了多項科學影視制作大賽，利用科學影像制作活動來提高學生的科學素養日益受到人們的重視。從2010年開始，為全面貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，提高未成年人的科學素質，促進新媒體科學宣傳活動的廣泛發展，中國科協青少年科技中心每年都會舉辦“全國青少年科學影像”活動[3]。

該活動已成功舉辦十一屆，是一項探索性的科普活動，將知識、科學和興趣融為一體，旨在讓青少年體驗和掌握科學探究的方法與過程，并培養他們的科學情感和價值觀。基于此，本文探討科學教育與現代信息技術結合開展課外科技活動的新型教學改革，把學生綜合知識學習、綜合能力培養及向上情感激發、社會責任擔當融入科普微視頻制作活動中。

1 "科普微視頻

對于科普微視頻一詞，最初業界并沒有明確的定義，剛開始一直被認為是通過人們制作并且上傳發布到網絡上，能夠傳播科學知識，幫助人們認識更多科學知識、科學現象的視頻形式。直到2014年7月，在《中國科協辦公廳關于開展2014年“公眾喜愛的科普作品”推介活動的通知》中，才正式提出科普微視頻這一概念：“由機構或個人制作，版權清晰，無知識產權糾紛的以普及科學技術知識、傳播科學思想和弘揚科學精神為主要內容的、時長為30秒至20分鐘的小電影、動畫片、紀錄短片等視頻作品。”[4]這類視頻一般是以互聯網為傳播媒介，通過視頻拍攝剪輯而成的具有趣味性、科學性的作品，在一定程度上達到科學普及的效果。

2 "“走進微生物世界”科普微視頻制作

2.1 "設計理念

2017年的小學科學課程標準提出，小學科學課程倡導探究式學習為主的多樣化學習方式，促進學生主動探究，為學生提供更多自主選擇的學習空間和充分的探究式學習機會，強調做中學，通過合作與探究逐步培養學生提出問題的能力、收集和處理信息的能力、交流與合作的能力[5]。生命科學作為小學科學四大學習領域之一，占據著重要地位。人類的很多重大疾病都是由微生物世界的細菌和病毒引起的，因此，帶領學生走進微生物世界，了解微生物給人類帶來的利與弊，具有重要的意義與價值。

2.2 "活動目標

2.2.1 "科學觀念與應用 "認識細菌、真菌等微生物，了解感冒、痢疾、肺結核等疾病是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。

2.2.2 "科學思維與創新 "通過小組合作搜集資料、剪輯視頻等，鍛煉分析、綜合、概括、創新等科學思維，通過交流、評價反思，養成質疑批判的精神。

2.2.3 "科學探究與交流 "通過對相關信息、資料的搜集，了解視頻文獻的檢索與編輯，提高學生的信息資料搜集能力、小組合作與交流能力，全面提高學生的綜合能力，培養學生的科學素養。

2.2.4 "科學態度與責任 "激發學生熱愛生命的情感和探索生命世界的好奇心，在這一活動中增強熱愛生命、尊重生命、敬畏自然的意識。

2.3 "活動對象

教學對象為五、六年級學生。

2.4 "活動時間

活動時間為科技課、課后時間或周末時間。

2.5 "活動過程

2.5.1 "活動主題的確定 "蘇教版《科學》六年級上冊第1單元“顯微鏡下的世界”分別介紹了“水滴里的生物”“做酸奶”“饅頭發霉了”，引導學生簡單認識了解酵母菌、霉菌等微生物。學生對于微生物世界充滿好奇心與求知欲，而課本只是簡單介紹幾種常見的微生物，并不能滿足他們的好奇心。因此，作為本單元知識的拓展與延伸，開展課外科技活動，制作“走進微生物世界”科普視頻，拓寬學生的知識視野，培養學生的動手能力、實踐能力及創造性思維。

2.5.2 "活動過程實施

1）成立興趣小組。教師根據對學生情況的了解，結合學生的興趣愛好，選擇合適的學生4～6人成立興趣小組；組內成員進行分工合作，成員分別負責視頻資源的搜集、科普視頻的腳本編寫、視頻軟件的剪輯、論文報告的撰寫。

2）查找軟件。根據選題要求及軟件的不同特點，此次活動主要采用Pr（Adobe Premiere Pro CC

2018）軟件進行操作。

3）學習視頻剪輯軟件操作。可以邀請信息技術教師對學生進行授課指導，實現跨學科結合；也可以讓學生通過互聯網自學相關視頻教程，在熟悉相關步驟的操作后再進行視頻編輯。此次活動主要使用Pr軟件，Pr軟件界面主要分為六個功能區，分別為文件存儲位置、菜單欄、效果控件、視頻展示區、視頻音頻軌道區、視頻編輯素材區。

4）搜集素材資源。指導學生進行網絡資源的搜集，搜集、了解微生物的相關視頻。

5）視頻剪輯制作。小組成員匯總討論，選擇、整合、編輯視頻素材，進行后期配音、配樂等工作。

6）作品展示匯報。小組成員經過剪輯制作后撰寫科技小論文，并進行作品展示及匯報。

3 "科普微視頻制作與綜合知識學習及能力

培養的融合

本文作為學生的課外科技活動項目，是科學知識與能力培養的結合，將盡可能多地把微生物的科學知識、視頻制作知識與信息搜集能力、團隊協作能力等多種綜合能力的培養融合到活動項目開展過程中。活動開展前引導學生通過網絡進行資料調研，了解細菌、真菌、放線菌、衣原體、螺旋體、力克次氏體及病毒七種微生物，對結構形態及對人類帶來的利弊進行介紹：“微生物對我們人體健康既有好的一面，也有不好的一面，我們應該科學看待，用一分為二的眼光看待事物的利弊。”通過介紹培養學生的科學思維，豐富課外知識，增長學生的見識，激發學生對生命世界探索的熱情及好奇心。

愛因斯坦曾說：“我們思想的發展在某種意義上常常來源于好奇心。”[6]這種好奇心也是推動學生科學學習的動力。正如“科技資料是科學研究的‘成炊之米’、無價之寶”所言，通過視頻文獻的檢索獲得資料的搜集與知識的積累，培養學生的信息搜集、主動獲取信息的能力，體現了學生的學習自主性與主體性。

著名教育家、中國科學院院士陳佳洱曾經說過：“科學事物必須不斷研究，認真實驗，得寸進尺地深入拓展。”[7]學生光會搜集資料還遠遠不夠，還必須學會對搜集到的素材進行整理與研究。智能化時代，科技創新占據重要地位，未來社會需要的人才是具備跨學科知識與綜合能力的創新型人才。掌握科學技術知識及技術應用能力，對于學生的成長及未來發展而言是至關重要的，引導學生將視頻素材資源進行整合并撰寫視頻腳本，向人們介紹微生物的科普知識，學生需要對相關知識有深入的了解與認識。通過對視頻資料的整理、討論與編輯、制作，拓寬學生的知識面，提高學生的現代電子設備應用能力，掌握Pr軟件的運用及電子計算機的基本使用方法，也實現學生團隊合作能力的培養，學生的想法得到實踐，注重培養學生的思維與實踐能力。此外，學生在愉快的心情中可以提高學習科學知識的效率，懂得微生物對人類既有利也有弊，增強珍愛生命、保護生命的意識，作品的完成與呈現可以增強學生的成就感與榮譽感。

最后，組織學生團隊對這一科技活動項目進行論文報告撰寫及匯報，既鍛煉學生的口頭表達能力，也實現科學與語文的跨學科融合，以學生的學為中心，增強學生的自信心，培養學生的綜合能力，提高科學素養。

參考文獻

[1] 丁丹丹.利用科普資源促進學生化學學科核心素養

形成的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2020.

[2] 以綜合素養書寫精彩人生：如何培養社會主義建設

者和接班人[N].人民日報，2018-09-25（5）.

[3] 天津第十一屆全國青少年科學影像節活動在天津啟

動[J].新媒體研究，2020，6（20）：10.

[4] 中國科協辦公廳關于開展2014年“公眾喜愛的科普

作品”推介活動的通知[A/OL].（2014-07-10）[2021-

11-20].http：//news.hexun.com/2014-07-10/16650

6066.html.

[5] 冀思琪，劉軍.2017版小學科學課程標準解讀[J].

教育實踐與研究，2017（13）：4-6.

[6] 錢建平.愛因斯坦給我們的啟示：兼談創造性人才的

培養[J].南京理工大學學報（社會科學版），2001（2）：

29-32.

[7] 韓言銘.給基礎研究一個寬松環境：訪前北大校長、

國家自然科學基金委員會主任陳佳洱院士[J].中國

科技財富，2009（5）：28-35.