實施“磨課”教學策略 落實教師專業化能力建設

徐安輝

(寧夏師范學院 文學院，寧夏 固原 756099)

師范院校的教師教育尤其是實踐類課程教學，如果只講理論，就會陷入“紙上談兵”，反之不講理論，又會變成“盲人摸象”，而立足“高層次”優化教學內容，緊扣“應用型”創新教學方式，搭建理論與實踐互為觀照的學科教學實踐平臺，使學生經歷“體驗——內化——實踐——反思——提升”的循環反復，建構基于理解和融通的學科教學理論體系，掌握科學規范的教學“動作要領”，“能夠在日常的、感性思維基礎上，基于理性論證做出教育決策的能力”[1]，提升“專門人才”必備的素質和專業化技能水平，成為學科教學的行家里手，實踐證明“磨課”是行之有效的教學策略。

所謂“磨課”就是為了實現高效課堂教學效果，通過團隊或集體討論的方式，對教學設計、課堂呈現等反復推敲以達到最優化的行動研究過程。要真正發揮“磨課”在教師專業化能力建構中的促進作用，首先應該明確“磨課”重點“磨”什么？

一、“磨課”的內容與要求

(一)“磨”教學目標

把課文置于教材系統，明確“課標”要求，分析文本獨有教學價值，研究單元目標任務，是準確制定課文教學目標，合理確定教學重難點的基礎工作。

1.“課標”提出什么要求

“課標”是語文教學的指導性、綱領性文件，包括學科核心素養、學習主體和學習方式、課程組織方式、學業質量和考試評價、課程資源建設等都有明確規定和要求，任何背離“課標”的“信馬由韁”，都可能使語文教學成為耕種“自留田”，各行其是導致目標任務難以有效落實。……