意義·內涵·路徑：“社會學概論”課程中厚植家國情懷的三維向度

馬樹同

(寧夏師范學院 政治與歷史學院，寧夏 固原 756099)

黨的十九大以來，習近平總書記明確提出要厚植時代新人的家國情懷，培養擔負民族復興大任的時代新人。他指出“新時代中國青年，要有家國情懷。”[1]當代大學生作為擔當民族復興大任的實踐主體，家國情懷的培育是高校育人的重要內容。高校應根據不同學科、專業、課程探索大學生家國情懷培育機制和路徑。“社會學概論”作為思想政治教育學專業的主要課程，在學生家國情懷培育方面具有獨特的現實意義。社會學內涵深厚的“家國情懷”要素，但如何通過“社會學概論”課程，厚植學生家國情懷目前尚處于探索之中。筆者試圖通過論證“社會學概論”課程中厚植家國情懷的意義、內涵和路徑選擇，為思想政治教育專業學生家國情懷的培育提供一些思考和建議。

一、“社會學概論”課程中厚植家國情懷的意義

“家國情懷是新時代大學生靈魂深處家國一體的情感共識，是個人基于最初的血緣或地緣而形成的對命運共同體的歸屬感與責任感，表現為個體成員對家庭宗族的身心依附、對故土山河的眷戀守護、對傳統文化的認同承續、對家國民族的責任擔當。”[2]對于思想政治教育專業的學生來說，“社會學概論”課程在學生家國情懷培育方面可以有效實現理論與實踐的統一，因為社會學的學習，需要一個“呼嘯著走向田野”的階段。[3]在當代社會快速轉型與變遷的背景下，社會學需要關注中國社會學的“理論自覺”，[4]將社會學理論與中國社會現實結合起來，將大學生家國情懷的培育融入社會學課程之中，充分發揮其在大學生家國情懷養成中的重要意義。……