關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

張宇瓊

摘 要：語文學(xué)科是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文知識包含了許多小學(xué)生需要的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，因此，小學(xué)語文教師要深入挖掘語文教材中的德育資源，開展充滿趣味性和教育性的德育活動(dòng)，塑造小學(xué)生正確的三觀，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，本文從分析語文教學(xué)開展德育現(xiàn)狀入手，深刻闡述語文教學(xué)中滲透德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;創(chuàng)新

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.091

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)既要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識和技能的教育，還要融入德育教育和心理健康教育等，促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)積極行動(dòng)起來，在課堂教學(xué)的各個(gè)方面滲透德育知識，發(fā)散小學(xué)生的思維，拓寬小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生對德育有一個(gè)全新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。德育是立德樹人的重要舉措，應(yīng)該得到廣大教師的重視，并積極做好德育滲透工作，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將小學(xué)生打造成現(xiàn)代社會(huì)需要的兼具知識、能力和素養(yǎng)的綜合型人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育觀念淡薄，教學(xué)方法陳舊

在一些小學(xué)里，語文教師的素質(zhì)有高有低，在開展德育教育的時(shí)候沒有預(yù)見性和導(dǎo)向性，如給小學(xué)生播放大量的德育視頻，但是不進(jìn)行講解和互動(dòng)，使得小學(xué)生看過視頻以后根本沒有留下印象，過幾天就忘記看的是什么了。還有些語文教師對德育的重視程度不足，他們認(rèn)為德育只是思想品德教師或者心理健康教師的事情，在語文課堂開展德育是在浪費(fèi)時(shí)間，因此他們把德育當(dāng)成語文的附屬品，不給學(xué)生提供德育的資源，甚至有的語文教師根本不進(jìn)行德育教育。

（二）德育與語文教學(xué)缺少聯(lián)系

很多小學(xué)語文教師在開展德育的時(shí)候，誤認(rèn)為只要給學(xué)生展示德育教育素材就行了，至于素材與語文有沒有關(guān)聯(lián)并不重要，學(xué)生能否聽懂也沒關(guān)系，導(dǎo)致德育教育流于形式，根本起不到教育效果。由于德育內(nèi)容與語文無關(guān)，也讓小學(xué)生對德育不感興趣，每次語文教師滲透德育的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)注意力不集中，不會(huì)主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，德育成了焦點(diǎn)，語文教師需要加強(qiáng)德育與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行更新，使每個(gè)小學(xué)生都能夠有所收獲。

（三）德育內(nèi)容脫離小學(xué)生的生活實(shí)際

在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師給學(xué)生提供的德育內(nèi)容往往會(huì)超出小學(xué)生的接受能力，從網(wǎng)絡(luò)上下載其他教師的德育材料，不加修改的直接給自己的學(xué)生播放，這里面有很多內(nèi)容都不符合小學(xué)生的生活實(shí)際，讓小學(xué)生感到迷茫，這樣他們的參與意識就會(huì)不高。而且語文教師與學(xué)生的互動(dòng)效果也不好，只有學(xué)生提問教師才會(huì)給予解答，如果學(xué)生不問，教師就會(huì)繼續(xù)往下講，最終導(dǎo)致小學(xué)語文課堂陷入僵局，德育教育的開展舉步維艱。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效策略

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透，解讀人文精神

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中包含了許多名家名篇，這些作品都是對小學(xué)生進(jìn)行德育的最佳材料，小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，也會(huì)潛移默化接受德育教育，促進(jìn)小學(xué)生深入理解課文，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生全面、系統(tǒng)講解其中蘊(yùn)含的人文精神，以使小學(xué)生深受啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識與道德的均衡發(fā)展。如在古詩教學(xué)時(shí)，語文教師給小學(xué)生介紹古詩的創(chuàng)作背景和詩人所處的環(huán)境，這樣可以使小學(xué)生感同身受，提高對古詩的理解和掌握，也能夠?qū)旁娭袀鬟f的思想感情有更清楚的認(rèn)知，進(jìn)一步提高小學(xué)生自身的道德水平。在散文教學(xué)中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)將散文所表達(dá)的風(fēng)景展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠心曠神怡，對散文的主題有直觀的認(rèn)識。很多作者都將自己積極向上的人生態(tài)度書寫到散文里，對此，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度鑒賞散文，使小學(xué)生深受教育。在實(shí)施德育過程中，小學(xué)語文教師還要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要為了追求德育素材的華麗而挑選與學(xué)生生活相脫節(jié)的內(nèi)容，這樣會(huì)給小學(xué)生帶來誤導(dǎo)，應(yīng)該設(shè)身處地為小學(xué)生著想，使他們沐浴在德育中。

（二）課外活動(dòng)融入德育，增強(qiáng)道德品質(zhì)

小學(xué)語文教師不僅要在課堂教學(xué)中滲透德育，還要在課外活動(dòng)中融入德育，使德育貫穿于語文教學(xué)的始終，增強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，應(yīng)該掌握多樣化的德育教育策略，組織小學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并巧妙地將德育轉(zhuǎn)化到活動(dòng)中，使小學(xué)生一邊參與活動(dòng)，一邊受到教育，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)。小學(xué)語文教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，讓小學(xué)生自主選擇表演的角色，設(shè)計(jì)表演形式和內(nèi)容，把小學(xué)生帶入到具體的情境中，提高小學(xué)生的積極性和自覺性。在小學(xué)語文教材中包含著親情、友情、家國情等多種情懷，通過表演可使學(xué)生處于活躍狀態(tài)，能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會(huì)不斷優(yōu)化自身的行為。小學(xué)語文教師還可以在課余時(shí)間開展德育演講活動(dòng)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備德育演講稿，教師則對學(xué)生的演講稿作出點(diǎn)評和指導(dǎo)，確保小學(xué)生在演講的時(shí)候能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。在學(xué)生演講的時(shí)候，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，營造一個(gè)良好的演講氛圍，使學(xué)生從演講中都有所收獲。課外活動(dòng)的形式多種多樣，語文教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，形成科學(xué)觀念

閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一，小學(xué)生通過閱讀可以獲得很多人生感悟和生活真諦，而且還能夠積累寫作素材，有助于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的道德情操和堅(jiān)忍的意志品質(zhì)。首先，語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文章，學(xué)會(huì)分析文章的寫作特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征，把握文章的中心思想，能夠辯證看待世界。教師還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，既要懂得精讀的要領(lǐng)，也要學(xué)會(huì)略讀的技巧，這樣才能夠熟練得從閱讀中增長見識。其次，語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生開展課后閱讀，對課堂閱讀進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，將課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課后閱讀中，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章和品鑒文章，并從中汲取營養(yǎng)。教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平給學(xué)生推薦閱讀書目，讓文章中的人物形象深入小學(xué)生的內(nèi)心，使小學(xué)生的情感得到升華。再次，語文教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，指定一個(gè)閱讀的主題，去閱讀多篇文章，在閱讀中鍛煉自己的語文能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。通過群文閱讀能夠讓小學(xué)生提高對德育的重視程度，避免德育被邊緣化，促進(jìn)學(xué)校的德育工作穩(wěn)步開展。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，抒發(fā)良好情感

寫作是德育教育的重要陣地，小學(xué)語文教師要利用寫作教學(xué)來推進(jìn)德育教育，給小學(xué)生提供抒發(fā)情感的平臺，讓小學(xué)生在寫作過程中增強(qiáng)語言能力。很多學(xué)生在選題的時(shí)候就遇到了困難，所以，語文教師應(yīng)該明確小學(xué)生的寫作方向，指導(dǎo)小學(xué)生書寫具有正能量的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)生容易受到網(wǎng)上不良信息的影響，可能會(huì)產(chǎn)生消極情緒。語文教師要給學(xué)生帶來正確的價(jià)值導(dǎo)向，讓他們明白什么是善與惡，什么是真與假。此外，教師要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材，在摘抄本上將平時(shí)聽到的好詞好句記錄下來，并定期翻看，這樣小學(xué)生寫作的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。尤其要指導(dǎo)小學(xué)生摘抄一些名言警句或者古詩詞等，這可以為小學(xué)生的作文增光添彩。小學(xué)語文教師還要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作的創(chuàng)新，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使每一位小學(xué)生寫出的作文都與眾不同，為語文教學(xué)描繪出新的畫卷。

（五）提高語文教師素質(zhì)，樹立德育思想

小學(xué)語文教師是德育教育的組織者和掌舵者，語文教師素質(zhì)的高低直接決定著德育效果，要想小學(xué)德育遍地開花，小學(xué)語文教師就必須積極行動(dòng)起來，營造良好的學(xué)風(fēng)，給小學(xué)生做好表率，在小學(xué)生心中樹立起德育思想。因此，學(xué)校要逐步提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，在選拔語文教師的時(shí)候，既要考慮到語文教師的教學(xué)水平、知識儲(chǔ)備量，還要確保語文教師具備較強(qiáng)的溝通能力和應(yīng)變能力，這樣才能夠在今后的教育教學(xué)工作中獲得更好的發(fā)展。學(xué)校還要定期對語文教師進(jìn)行德育知識的培訓(xùn)，邀請校外的德育專家到學(xué)校開展德育講座，幫助語文教師分析在德育過程中出現(xiàn)的各種問題，給語文教師分享高效的德育教育技巧，使語文教師對德育有全新的認(rèn)識，以自己高尚的情操和真誠的人格魅力感染學(xué)生。此外，學(xué)校可將小學(xué)語文教師的德育教育情況與考核掛鉤，如果語文教師不認(rèn)真對待德育，或者德育教學(xué)出現(xiàn)較大的問題，那么他們將會(huì)失去評優(yōu)的權(quán)利。學(xué)校還要開展教師德育比武活動(dòng)，讓教師充分展現(xiàn)自己的教學(xué)功底和人格魅力，并在比武過程中取長補(bǔ)短，互相借鑒，促進(jìn)全體教師共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科滲透德育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語文教師要把握學(xué)科特性，通過多種多樣的方式開展德育教育，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，還要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，利用信息技術(shù)營造愉悅的德育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，把小學(xué)生的潛能釋放出來。德育教育是一項(xiàng)長期的工程，需要語文教師持之以恒，把培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)及人文精神當(dāng)成重點(diǎn)工作。

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