農村初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析

高玲霞

摘 要：農村初中教育教學中面臨著許多困難和問題，如教育條件較差、教學設施陳舊、教學觀念落后、生源質量較差等，導致教師教學難度增大，尤其是數學課堂表現更為明顯，教師常常會感到在激發學生數學學習興趣和提高課堂教學效率方面力不從心，達不到預期效果。本文主要對農村初中課堂現狀以及教學低效的原因進行了分析，旨在構建高效的數學課堂，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：農村;初中數學;高效課堂;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.061

一、農村初中數學課堂現狀

在學習的過程中，一些學生會覺得數學知識很難，往往聽課不認真，在做題的過程中對概念無法真正理解。加上很多教師都是老一套的教學方法，而且無法適應新的教學方式和新的教材安排，使得教學效率整體比較低下，教學形式和教學現狀不容樂觀。

二、農村初中數學課堂低效的原因分析

（一）學生自身

1.學生缺乏主動學習的意識。一些學生上了初中之后依然保留一些不良學習習慣，加之父母自身文化素質比較低，對孩子疏于照顧，寬于管理，沒有足夠的時間和能力去輔導，因此存在很多問題亟待解決。課堂教學效率的提高很大程度上依賴于學生的主觀學習能力，但是在實際中，這些學生的課堂表現和對學習的態度，嚴重影響了課堂質量和課堂效率。而數學知識一環接著一環，每一部分都是相互串聯的關系，需要學生長期不斷地積累和學習，對每一部分的知識進行理解和掌握。若學生缺乏主動學習的意識，容易出現厭學的情緒和表現，而且對數學的學習也不會長期堅持，最終也會放棄。

2.缺乏科學的數學學習方法。一些農村初中學生在實際的學習過程中缺乏科學的學習方法，獨立學習的時間和空間不足，使得他們遇到數學中的難題而不得解時，便容易產生焦躁的情緒，且這些問題大都不了了之。學生長期生活在農村，生活閱歷很有限，資源也有限，長期積累下來的數學問題越來越多，導致他們的學習積極性大大受挫，這樣會形成長期的惡性循環，課堂教學效率自然也無法得到保障。

3.學生之間的合作學習比較缺乏。在實際的教學過程中，很多初中學生缺乏合作精神，他們甚至都不知道什么是合作學習，該如何合作學習，在這些學生的眼中，他們覺得教師是權威的，對教師存在畏懼心理，因此很少與教師去探討、去交流，在課堂中也很少和教師通力合作，因而也就沒有機會去解答自己心中的疑惑。而合作學習是提高課堂教學效率的有效途徑。現實中，我們可以讓這些農村學生與教師或同學溝通學習方法，互相探討學習中遇到的問題，不斷釋疑解惑。這樣，在學習新課時也不會將之前不懂的知識累加到新的課程中。所以，初中數學教師應該注重觀察和管理學生的學習行為，從而引導學生高效地參與到合作學習過程中去。

（二）教師方面

1.農村數學教師的教學理念相對落后。由于存在主客觀等方面的原因，農村的教師在學習和接受新的教學理念或者教學方式方面都落后于城市地區。因此，相對來說，傳統落后的教學理念難以適應時代快速的發展，教學也難以得到在信息社會環境下成長的學生的完美配合。

2.數學課堂的設計存在問題。很多農村的數學教師，在教案和學案的設計上，在整節課的把控上，依然堅持的是比較傳統的教學模式，憑著經驗備課、上課，沒有研究如何去提高學生參與課堂的積極性，沒有研究一堂高效的數學課應該從課堂的哪些環節入手，比如課堂的導入、課堂的提問、課堂的點評以及課堂的總結等。在自身能力方面，這些教師沒有去深入思考過，也沒有深入研究過，所以導致教學能力嚴重不足，學生提不起上課的興趣，課堂教學效果自然也就無法保證。另外，面對課堂上的突發情況，教師教學靈活性不足，缺乏課堂管理和掌控的能力，所以常常是狀況百出。

3.教師對待學生不能一視同仁。在教學中，有學習好的學生，也有學習相對較差的學生，但是因為受應試教育的影響，教師對學生的評價仍以成績為主，導致教師將更多的關注點給了這些成績好的學生，對成績不好的學生往往是不聞不問，這對成績不好的學生來說是非常不公平的，很容易導致這些學生厭學情緒更加嚴重，經常對教師表現出反抗的情緒，逃課逃學的現象極為普遍，更有甚者還會出現各種極端行為，這些對于課堂教學效率的提高是極為不利的。

三、農村初中數學高效課堂的構建策略及實踐

（一）教師方面

1.樹立高效課堂的教學理念。首先，教師應該扎實自己的基礎，注重自己的專業發展，探索適合學生發展的教學方式和方法，應該多和經驗豐富的教師交流探討，從而不斷提高自己的專業素養和教學素養，以不斷吸引學生到自己的課堂上來。其次，教師應該用發展的眼光看待每一位學生，平等地對待每一位學生。再次，面對農村老教師比較多的現狀，應該注重教師隊伍的建設，不斷加大教師培訓力度，對老教師多進行新的教育教學觀念的系統培訓，讓他們樹立高效課堂的教學理念，并結合學生實際采取有針對性的教學策略，從而使得農村地區初中數學課堂的教學效果更加理想。

2.使用多種形式的高效課堂活動。（1）利用故事情境，構建高效課堂。在數學課堂中，利用一些有意思的故事，吸引學生的注意力，讓學生快速進入故事情境中，比如可以引入祖沖之、陳景潤的故事，增加課堂的趣味性。這樣能夠有效地緩解學生的學習壓力，從而讓學生在這些名人的身上找到啟發，更加刻苦地投入學習中，不斷提高學生數學的求知欲，切實助力高效課堂的構建。（2）利用游戲情境，構建高效課堂。在教學過程中，教師應該找到這些學生的興趣點，結合這些學生的喜好，將學生喜歡的游戲融入課堂教學中去，這些游戲可以是手機上能玩的數獨游戲，也可以是一些學生喜歡的畫畫和設計等。游戲可以活躍課堂氣氛，也可以將學生的注意力集中到課堂上來，促使學生在“玩”的過程中達到學習數學知識的目的，進而潛移默化地給學生滲透分析數學問題和解決數學問題的思路和方法。

3.強化課堂管理能力。教師應該在課堂教學之后不斷反思自己，總結自己，當課堂上出現學生不認真聽課時應該根據不同學生的表現，分情況、分學生處理;面臨課堂上的一些突發情況時，應該認真去反思，多想想今后應該如何做，如何去改，不斷完善自己的教學機制和教學策略。另外，教師應該在平時的工作和教學中，不斷研究激勵學生聽課和學習的辦法，讓這些學生將自己的注意力集中在課堂上，而不是飄到九霄云外。很多教師認為簡單粗暴的懲罰來得最有效，但事實上，適當的獎勵會讓學生更加積極地投入學習，所以教師可以根據學生的聽課情況，給予一定獎勵，一來可以改善、優化學生和教師之間的關系，二來通過一些強化措施，農村的中學生今后會更加積極向上。

4.培養學生學習和生活習慣。農村地區的中學生學習和生活習慣往往都較為隨意，他們常常會因為自由散漫的習慣而影響課堂紀律，導致課堂效率比較低下，因此教師應該有意識地培養這些學生養成良好的生活和學習習慣，與同學一起制定大家都可以遵守的班級公約或者課堂規則，教師和學生共同來執行，以此來培養他們的規則意識和契約意識。而良好的學習和生活習慣貴在堅持，教師和學生應該共同來維護班級秩序，共同遵守班級制度，不斷為學生的學習營造良好的環境，從而促進他們健康成長。

（二）學生方面

1.樹立學習目標。作為農村初中學生，在高效數學課堂的構建過程中也應該發光發熱，首先應該樹立自己的學習目標，學習中只要有了方向和目標，在學習的過程中才會充滿動力，才會自覺自主地投入學習中去，向著自己的目標不斷奮進。只有這樣，在課堂上也才會有活力，才會更加積極。

2.探尋學習方法。在平時學習過程中，學生可以多和自己的教師溝通交流，在教師的幫助和指導下，讓學生能夠探尋出適合自己的數學學習方法，不斷解答心中的疑惑。也可以多和同班的其他學生合作、交流，學習他們有效的學習方法，從而運用到自己的學習過程中，以更加飽滿的熱情和更加科學的方法投入學習數學的過程中去，從而達到事半功倍的效果，為高效課堂的構建貢獻自己的力量。

四、結語

農村初中數學高效課堂的構建，因為各種原因的阻礙常常得不到有效實現，但找準了問題出現的原因，就要從農村地區的教師入手、從中學生自身做起，在實踐中不斷努力、大膽探索、用心付出，大力克服農村中學影響課堂教學效率提高的各種消極因素，切實提高中學生學習數學知識的欲望和動力，以實現高效課堂的構建，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 王勇.如何構建農村初中數學高效課堂[J].新課程（中旬），2019（5）.

[2] ? 薛小花.農村初中數學學困生的轉化[J].甘肅教育，2017（8）.

[3] ? 陳秋鋒.農村初中數學課堂效率探究[J].教育，2017（17）.

[4] ? 林紅.初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析[J].文理導航，2020（11）.