探析合作學習在初中音樂課堂教學中的合理應用對策

摘要：長期以來，部分教育工作者和音樂研究者一直在不斷地探討如何提高音樂課程的質量，特別是在音樂課程新標準出臺后，音樂教學的新理念及方法為中國基礎音樂教育的發展提供了廣闊的平臺和空間。在音樂課教學的基礎上，文章通過分析應用公共學習這一理論被引入共同學習對提高初中學音樂課堂教學質量的各種激勵作用，繼而提出一系列開創性的想法，由此優化音樂課堂教學過程，促進音樂教學的發展。

關鍵詞：初中音樂課堂;合作學習;應用

一、 引言

在初中音樂教學中合理應用聯合學習并擴大其實際應用，有助于在音樂教學中創建良好的教學內容，滿足學生的學習需求，促進不同教學方案的實施，確保音樂教學目標的實現，保持中學音樂教學的良好教育水平。需要提高自身對其在初中音樂課堂教學中的實際作用的認識，并采取科學措施解決在中學學習領域合作產生的問題，以便為擴大高質量教育的影響奠定堅實的基礎。

二、 概述

共同學習的基本內容是以學生為主體，積極鼓勵學生在課堂上進行交流和互動，通過團隊合作共同完成教學任務。通過在中學音樂教學中使用共同學習的教學模式，所有學生都可以參與學校活動，激發學生的積極性，這在某種程度上是共同學習最重要的實用價值。事實上，部分年輕的中學音樂教師不了解共同學習的本質，不注重形式的表達，這樣，他們就失去了合作的初衷。因此，每一位音樂教師都引起重視，提高教學過程中合作的及時性，以活躍課堂氣氛。

三、 合作學習的必要性

（一）對學生主體性的發揮大有幫助

中等水平的聯合學習是滿足學生在學校教育中的基本教育需求的起點和支持。小組合作被認為是最重要的教育合作方式。在傳統音樂教育中，中學教師是音樂教學的真正主人翁，音樂教學的發展應著眼于音樂教師的教學活動。教師的教學活動已經成為實施音樂教學的重要因素，學生只能被動地接受教師的教學，在傳統的中學教育中，學生之間的合作不夠。這種教學狀況嚴重阻礙了初中教育的效率。

（二）促進學生情感與價值觀的有效形成

合作在中學音樂教育領域的廣泛應用為單調的課堂教學注入了新的活力，在這種教學合作的框架內，音樂學生的積極性得到了充分的激發。

（三）促進自然音樂語言的有效形成

為了提高學生演奏音樂的能力，音樂教師有責任充分鼓勵學生交流和討論音樂語言，并在學校開展聯合教育活動，提高學生對音樂語言的感知和理解，發展音樂的自然語言，這是發展學生音樂能力的迫切需要。

（四）活躍課堂氛圍，提高學習效率

共享學習是基于這樣一個事實，即SAME桌或前后室共同參與音樂課，以小組的形式討論教師傳授的音樂知識、補救措施。在這種自由的環境中，學生的創新意識最容易被激發，這也大大減少了教學的任務，使其更有效。例如，初中教育關注學生了解音樂和樂器的效果，提高自我完善，但目前的教學方法是通過啟動課堂氣氛來提高學習質量，使學生能夠在課堂內外積極、獨立地學習知識。

（五）開放性的合作教學能激發創新意識

在音樂教學過程中，學生應了解團結的作用，在聯合學習的氛圍中，可以大力鼓勵學生創新意識，這也為學習其他課程鋪平了道路。

四、 初中音樂課堂合作學習現狀

聯合學習是一種非常有創造性和有效的教學方法和策略。然而，在現實教育中，學生的好奇心和能動性決定了他們在小組合作框架內學習的困難。

首先，部分學生不知道共同學習的概念，也不完全理解小組合作的目的和重要性。在音樂課上，經常會有笑聲、激烈的討論和偏離主題。教音樂的時間有時是學生的時間，因此，膚淺群體的共同學習在教學中失去了實際意義。

其次，很難充分激發學生對學科的興趣。表面上，任何人都可以參與，但實際上，無法激發學生過度研究和思考的愿望。興趣是學習動機，如果沒有學習動機，這意味著學生的學習負擔，即聯合小組學習的概念，與課堂實踐相沖突。

最后，教師沒有正確規劃合作時間和合作任務。教師是影響聯合學習最終效果的關鍵因素，在音樂教學中，教師根據自己的意愿組織小組課，對時間和任務沒有很好的計劃，使學生在討論問題時沒有明確的目標，只是簡單的交談，這不僅影響到課堂效果，而且影響到整個課堂的質量。

五、 初中音樂合作學習存在的問題

（一）合作學習觀念不夠深入，學生沒有合作意識

在教室里，部分學生不合作，整個教室非常混亂，因為老師沒有教給學生合作的概念，所以大多數學生都不知道合作的概念，因此課堂上這種新的學習方式，他們不適應，更不用說合作的感覺了。因此，部分學生表現出消極情緒。他們似乎別無選擇，只能一起學習來完成老師的任務，這是形式上的共同學習。合作學習已經完全失去了意義。

（二）合作學習內容不夠合理，學生合作積極性不夠

學校教育中有許多簡單的問題，學生很容易回答。問題的討論沒有意義和價值，學生們對學科失去了興趣。興趣是學習的動力。對這些問題的討論肯定會影響整個音樂課的質量。當然，他們會研究他們不感興趣的話題。

（三）合作小組組合形式混亂，合作缺乏科學性

在課堂上，不依據每個學生的能力、性別、性格、興趣、專業、性格和其他因素，只根據全班學生人數隨機分組。事實上，這種合作形式和教學小組嚴重缺乏科學性，這導致了群體之間的不平衡。在討論這些問題時，一些團體非常冷靜，幾乎沒有合作和討論的跡象;一些團體很活躍，討論過于激烈。在分析了學習的一般理論之后，整個合作形式違反了“群體分化、群體同質化”的原則。

六、 初中音樂教學開展合作學習的應用對策

（一）合作學習，探尋音樂內涵

在音樂課上，教師不僅要給學生聽音樂的機會，還要給學生在課堂上感受音樂的機會。教師應該教學生如何找到音樂寶藏。音樂可以治愈人們的心靈疾病，但學生們不知道為什么。老師應該教學生如何欣賞音樂。首先，教師應該知道學生喜歡什么樣的音樂。如果方向不對，學生就不喜歡，也就不喜歡音樂課。如果了解學生更喜歡的音樂，而且對學生有深刻的理解，理解學生的個性和興趣，就能很好地選擇歌曲。當然，如果他們不知道自己喜歡的作品，教師可以與學生交談。教師可以指導學生學習，并向學生提出各種問題。在學生學習中，教師可以對學生的某些方面進行分類，特別注意對音樂的接受，培養全班學生對音樂的熱愛。學生們根據他們的興趣進行分組，他們對音樂的熱愛將會增加。

（二）合作學習，培養學生興趣

初中教育必須提高學生對音樂學科的興趣，提高教學效果。特別是，在課堂上應用聯合學習會導致：學生在課堂上感受音樂的樂趣，提高對音樂課的興趣。教師要關注學生教育的發展，在小組課上，教師們在小組中分享共同的興趣，并允許他們在放學后體驗音樂。然后，老師和全班同學分享他們喜歡這首歌的原因和這首歌的魅力。在學生一起學習的同時，老師也應該互相學習，討論音樂，提高學生的興趣。

（三）合作學習，促進音樂教學

教師必須讓學生有機會根據自己的知識結構選擇自己的音樂學習方法。教師應始終關注學習者的動態。特別是在積極的學校教育中，一些學生選擇經典和愛國主義內容的歌曲與教師和學生分享。例如，在給教師分配任務時，音樂的內容必須是積極的，包括團結和努力幫助學生，影響學生的合作精神，促進學生對音樂課的熱愛，提高他們在音樂課上的學習成績。

（四）要培養合作精神，激發學習愿望

合作精神的培養對于促進學校音樂教育聯合活動的有效開展具有重要作用。在學生上音樂課時，學生應該理解，只有通過學生之間的交流與合作以及教育經驗的分享，才能更有效地開展音樂活動，促進音樂合作的更好發展。

（五）以有效的評價促進合作學習的實施

評價在提高教育效率方面發揮著重要作用。為了在中學音樂教育領域開展聯合教育活動，鑒于有效的評估可以對提高聯合學習的有效性做出更大的貢獻，在評估過程中，教師不僅應鼓勵學生參與評估過程，在共同學習的背景下開展日常教育評價，同時還應引導學生進行有效的自我評價，通過豐富的評價方法促進中學音樂合作的有效實施。

（六）提升能力，加強協作

在初中音樂教學中，教師必須引導學生發展。教師可以讓學生在課堂上學到知識，分享知識，以小組合作模式學習，每個人負責部分知識搜集，使所有學生都能充分利用資源，提高學生素質。教師還可以在中間討論的幾個階段之前解決問題，以便更好地理解學生。在自學、自學和交流領域的學習能力，以縮小學生間的知識和理解上的差距，為學生提供更好的經驗，幫助他們分享并提供良好的保證。

七、 結語

新課程改革的加快對初中教育產生了積極影響，應確保音樂教學的建設符合時代發展的要求，促進音樂教學的發展，實現音樂教育和初中教育的目標。因此，應該提高聯合學習的有效性，開展具體的教學活動，使音樂教育真正適應新課程改革的要求，實現現代教育改革的目標，改進中學音樂教育，在促進學生健康發展的同時，提高實際應用水平。

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作者簡介：

周惠燕，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市師范附屬學校。