讓數學融入學生生活

摘要：隨著教育改革的不斷深化，培養學生核心素養已經成為小學數學教學的重要方向和目標，絕大多數教師也在積極探索和實踐，有力地促進小學數學教學的深入開展，而且質量和水平也在提升。但按照較高的標準和要求來看，個別教師在教學思想方面仍然存在諸多困惑，特別是生活化教學還沒有形成良好的運行機制。文章從培養學生核心素養的角度入手，就如何“讓數學融入學生生活”、大力推動生活化教育思想在小學數學教學中的有效實施進行了研究和探討，在簡要分析生活化教學對培養學生核心素養的積極作用基礎上，重點分析了生活化教學的基本現狀特別是存在的問題，最后就如何運用生活化教育思想培養學生核心素養提出優化對策。

關鍵詞：小學數學;生活化;核心素養;教學策略

在中國教育改革持續深化的時代背景下，如何適應形勢發展需要，有效落實“新課改”，推動小學數學教學改革、創新和發展，是廣大教師都在孜孜以求的教學改革內容，已有很多教師在這方面取得了一定的成效。作為一種教學的教育思想，生活化教育越來越受到重視，特別是對小學數學教學來說，只有“讓數學融入學生生活”，才能使學生在學習的過程中形成科學的方法，進而促進“從生活中來、到生活中去”，最大程度提升學生的核心素養。盡管從總體上來看，生活化教育思想越來越受到關注，而且很多小學數學教師在這方面也進行了研究和實踐，并將其納入“新課改”體系當中，與過去相比，很多教師的生活化教育思想運用能力在提升，但按照較高標準和要求來看，特別是從培養學生數學核心素養進行分析，“讓數學融入學生生活”仍然停留在淺層次上，小學數學教學理念、教學模式仍然缺乏創新性和融合性。對此，教師應當進一步深化生活化教育思想的理解和認識，特別是要深刻認識到生活化教育思想在培養學生核心素養方面的積極作用，并堅持問題導向和系統思維，著眼于解決運用生活化教育思想存在的問題和不足，采取更加科學的方法和措施，傾力培養學生核心素養。

一、 生活化教育思想的重要價值

陶行知先生有言：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”這種生活教育理論，為小學教育事業的發展奠定了良好的理論基礎，而且隨著生活化教育思想越來越受到重視，生活化教育理論也在不斷豐富、完善和發展。因而，小學數學教師在開展教學的過程中，應當對生活化教育思想的重要價值有清醒的理解和認識，特別是從培養學生數學核心素養的戰略高度進行研究與分析，并將其融入具體教學當中。

深入分析生活化教育思想在培養學生核心素養方面的積極作用，突出表現為：盡管數學核心素養涉及方方面面，但最主要的就是學生首先要具備較好的學習興趣，因而從這個意義上來說，“讓數學融入學生生活”可以有效培養學生學習興趣。如有的教師在開展“加減法”教學的過程中，將生活中的點點滴滴融入教學當中，而且還通過“分糖果”的方式進行教學，學生學習興趣十分濃厚，對“加減法”很快有了初步的理解。隨著學生學習興趣的日益深厚，學生也會進一步提升學習積極性和主動性，同時他們也能夠在生活中學習數學、將數學知識應用于生活。如很多小學生都喜歡運用數學知識與父母進行溝通和交流就是很好的例子;科學運用生活化教育思想，大力提升數學教學與學生生活的融合性、互動性和滲透性，還有助于推動小學數學教學模式創新，在強化學生創新思維方面實現更大的突破。如在課堂教學的過程中，教師將生活融入課堂當中，既有利于進一步優化和完善課堂教學氛圍和環境，同時也能夠使學生在學習的過程中理解生活。如有的教師在開展“應用題”教學的過程中，通過“角色游戲”的方式組織實施，讓學生扮演“應用題”中涉及的不同角色，由于學生感同身受，進而會對數學知識的理解和認識顯著提升，同時也能夠在快樂的環境下學習數學知識;在小學數學教學中科學、有效、系統運用生活化教育思想，運用有效的方法和措施真正“讓數學融入學生生活”，還能夠在培養學生綜合素質方面實現更大突破，特別是對強化學生核心素養至關重要。如有的教師為了能夠強化學生靈活應用數學知識的能力，引導學生說出與生活相關的數學知識，進而教師進行總結和提升，使學生對數學知識的理解更加透徹。

二、 小學數學教學中運用生活化教育思想存在的問題

作為一種科學的教學思想，生活化教育思想在小學數學教學中的應用越來越廣泛，而且很多教師也在深入研究如何科學、有效、系統運用生活化教育思想的教學方法和教學策略，使生活化教育思想的運用不斷提升。如很多教師在教學的過程中能夠收集與生活相關的數學知識，同時還強化學生的主觀能動性，引導學生在生活中學習數學知識、將數學知識融入生活中，并取得了一定的成效。但從培養學生核心素養的角度來看，個別教師在運用生活化教育思想方面仍然存在諸多不足之處，突出表現在以下三個方面：

（一）小學數學教學理念缺乏創新性

從培養學生核心素養的角度分析生活化教育思想在小學數學教學中的應用情況，存在的突出問題就是個別教師在開展小學數學教學的過程中不注重理念創新，特別是還沒有對“生活即教育”有深刻的理解和認識，“以學生為中心”意識不強，而且在運用生活化教育思想的過程中也缺乏深度和廣度，直接導致學生核心素養無法得到有效培養。數學核心素養涉及方方面面，包括直觀思想、數學運算、建設模式、邏輯推斷、數據分析、數學抽象等內容，一些教師由于沒有對這些內容進行深入的研究，因而在具體的教學過程中也缺乏針對性和特色化。如在培養學生數學運算能力方面，還沒有將“數學文化”融入其中，盡管與生活有一定的聯系，但學生數學運算的整體水平不高。

（二）小學數學教學內容缺乏融合性

深入分析小學數學教學中運用生活化教育思想存在的問題，也表現為個別教師不注重強化教學內容的融合性，特別是將生活融入數學、將數學融入生活還不夠到位，直接導致學生的核心素養不強。例如：有的教師不注重培養學生良好的學習習慣，“生活情境教學法”在教學中的應用還缺乏全面性和系統性。如在創設生活情境方面不到位，缺乏對小學生生活知識、生活常識認識、理解、經歷的調查研究，生活情境創設的針對性不強，甚至一些小學生并沒有經歷過教師所創設的生活情境，也就無法發揮積極作用。此外，一些教師也不注重在課堂教學中融入生活化內容，如沒有從學生衣、食、住、行等方面科學設計教學方案等，生活化教學內容相對較少，而且特色化、吸引力不強。

（三）小學數學教學領域缺乏拓展性

要想運用生活化教育思想有效培養學生核心素養，需要不斷拓展小學數學教學領域，但部分教師在這方面還沒有進行深入的研究。例如：在課堂教學的過程中，不注重將生活化與游戲化進行有效結合，運用小學生熟悉的游戲開展教學相對較少，學生無法在不知不覺中形成良好的邏輯思維。小學數學教學領域缺乏拓展性，也表現為不注重將生活化教學與信息化教學進行有效結合。如在應用多媒體PPT教學的過程中，生活化內容相對較少，而且多媒體PPT課件的設計基本上都是課本內容的重復，由于缺少特色化和針對性，無法有效吸引學生的“眼球”，同時也無法引導學生進行深入的分析、探究。

三、 小學數學教學中運用生活化教育思想的優化對策

（一）創新小學數學教學理念

創新是進步的靈魂。要想使生活化教育思想能夠在培養學生核心素養方面實現更大突破，需要教師持續創新小學數學教學理念，深入研究如何“讓數學融入學生生活”，最大程度激發學生的學習興趣，引導學生樹立正確的學習動機。在具體的實施過程中，應當堅持“以學生為中心”，將“以人為本”理念融入小學數學教學當中，進而才能在培養學生核心素養方面實現更大的突破。例如：在開展北師大版四年級下冊“認識三角形和四邊形”教學的過程中，為了能夠使學生深刻理解和認識三角形與四邊形，教師可以在課堂上進行提問：“同學們，你們在生活中都遇到過哪些三角形和四邊形，說說看！”由于創設了良好的教學環境，學生就會踴躍說出自己認識的三角形和四邊形，在此基礎上教師則需要對“三角形分類”和“四邊形分類”進行總結，也可以引導學生進行總結，這對于培養學生認識事物能力、邏輯分析能力都具有十分重要的價值。

（二）融合小學數學教學內容

對培養學生核心素養來說，需要進行科學設計，特別是要對教學內容進行融合。更為重要的是，在運用生活化教育思想的過程中，要想真正“讓數學融入學生生活”，更要在融合小學數學教學內容方面狠下功夫，只有這樣，才能使學生在生活中尋找數學知識、運用數學知識于生活。例如：在開展北師大版一年級下冊“生活中的數”教學的過程中，課本中有“數花生”“數豆子”“誰的紅果多”“小小養殖場”等多個教學內容，教師除了要對這些教學內容進行深入講解之外，還可以對“家庭作業”進行靈活設計，如給學生留“大家回家之后數數家里有多少個碗、多少個盆、多少盆花、多少個遙控器”等，讓學生將數學知識應用于生活，這對于強化小學生對數的認識以及進行深度訓練至關重要。在融合小學數學教學內容的過程中，也需要從培養小學生核心素養入手進行多元化設計。

（三）拓展小學數學教學領域

在應用生活化教育思想的過程中，要想更有效培養學生核心素養，促進學生更有效地認識數學、理解數學、應用數學，還要大力拓展小學數學教學領域，著力提升生活化教育思想的運用效果。在具體的實施過程中，教師除了要將生活融入小學數學當中，也要引導小學生到生活中學習數學知識。例如可以多引導學生幫助家長“記賬”，也可以引導學生在生活中總結各類數學知識等，這對培養學生數學思維以及強化數學興趣至關重要，因為能夠讓學生深刻認識到數學知識與生活息息相關，只有學好數學知識，才能使生活更加豐富多彩。在拓展小學數學教學領域的過程中，也需要進一步優化和完善“家校合作”機制，切實發揮家長在生活教育方面的積極作用，同時也要引導家長如何更有效地開展生活教育。要將“教學做合一”作為小學數學教學的重要方式，正確處理好教、學、做三者之間的關系，如將“小組合作學習”與生活化教學進行有效結合，培養學生的探究意識和能力。

綜上所述，作為一種科學的教學方法，將生活化教育思想融入小學數學教學當中具有十分重要的價值，不僅能夠推動教學改革和創新，而且對培養學生數學核心素養至關重要。這就需要教師要深刻認識到“讓數學融入生活”的重要價值和積極作用，采取更加科學的方法和措施，大力推動生活化教育思想的科學運用、系統運用和有效運用，特別是要緊緊圍繞培養學生核心素養，不斷優化和完善教學策略，重點在創新小學數學教學理念、融合小學數學教學內容、拓展小學數學教學領域等諸多方面加大力度，努力在培養學生數學核心素養方面實現更大突破。

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作者簡介：

李亮亮，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市第二實驗小學。