小學道德與法治課程中的愛國主義教育

金釗

摘 要 愛國主義教育是小學道德與法治課程首要的教育主題，具有重要的時代價值;基于小學階段道德情感啟蒙的特點，小學道德與法治1—6年級不同學段循序漸進、有梯度地展開愛國主義教育;在小學道德與法治課程中開展愛國主義教育，需要積極創新，不斷拓寬愛國主義教育的教學途徑。

關鍵詞 小學道德與法治 立德樹人 愛國主義教育 教材對接

小學道德與法治在課程定位上要求體現黨和國家意志，要著力解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。為此，教材從“一綱多本”調整為全國范圍內使用教育部統編版教材，即人教版義務教育教科書小學道德與法治。教材在內容方面融入充足的愛國主義元素，教師在教學中要著眼于立德樹人，把厚植學生的愛國情懷落到實處。

一、愛國主義教育的時代價值

愛國主義是中華民族精神的核心，是中華民族的精神基因;在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義;愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。

在2018年召開的全國教育大會上，在培養什么人的問題上，強調教育學生要做好“六個下功夫”，其中之一，即“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”。隨后相繼出臺的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《新時代愛國主義教育實施綱要》等文件，均強調將愛國主義教育內容融入道德與法治等學科教材編寫和教育教學中，充分發揮課堂教學的主渠道作用[1]。小學道德與法治課程將弘揚愛國主義精神、加強道德養成作為重要內容，以愛國主義故事、先進典型事跡等鮮活素材充實教材。小學道德與法治課程對愛國主義教育的展開，在基本內涵層面主要體現在：愛祖國的大好河山、愛自己的骨肉同胞、愛祖國的燦爛文化、愛自己的國家。實現中華民族偉大復興的中國夢，確立總體國家安全觀，增強國家主權意識和國防意識，是新時代愛國主義的現實要求，也為小學道德與法治課程中的愛國主義教育注入了時代內涵。愛國主義教育是大中小學校一以貫之的教育主題，從學段特征來看，小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。中小學階段是重要的“拔節孕穗期”，小學階段理當在學生心中埋下愛國主義種子，培養其對祖國錦繡山河的自然之愛、對祖國歷史文化的社會之愛、對祖國各族人民的同胞之愛、對振興中華民族的夢想之愛，引導將個人的“小我”融入到祖國的“大我”、人民的“大我”之中。這無疑是小學道德與法治課程的使命所在。

二、愛國主義教育的教材對接

小學道德與法治課程具有豐厚的愛國主義教育資源。教育部統編版教材（人教版義務教育教科書小學道德與法治）從新時代愛國主義教育的基本要求出發，基于小學階段道德情感啟蒙的特點，1—6年級不同學段循序漸進地展開愛國主義教育。

通過慶祝節日進行愛國主義教育：人教版義務教育教科書小學道德與法治二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》框題，通過人們歡慶國慶的熱烈場面，讓學生感受到濃濃的喜悅之情，通過了解身邊各行各業勞動者建設國家的實際行動，進而能理解每個人與國家的關系，知道國家是我們大家的，國家繁榮昌盛離不開各行各業的努力，要共同歡慶國慶節，為國家強盛而自豪。

通過關愛家鄉進行愛國主義教育：人教版義務教育教科書小學道德與法治三年級下冊“我在這里長大”主題單元，從家鄉的地理位置、風景、物產和人物等方面，幫助學生實現對家鄉的地理認同，萌發對家鄉的熱愛之情。四年級下冊《感受家鄉文化關心家鄉發展》主題單元，在此基礎上側重從家鄉的文化形態與家鄉整體發展變化的角度，增進學生對家鄉的熱愛，并積極成為家鄉發展的關心者、參與者和建設者。愛國從愛家鄉開始，教材聚焦愛家鄉將愛國主義教育引向深入。

通過認識國情進行愛國主義教育：人教版義務教育教科書小學道德與法治五年級上冊《我們神圣的國土》主題，展開為遼闊的國土，好山好水好風光及一方水土、一方生活三個部分的教學，引導學生知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃;知道臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯;知道我國是一個地域遼闊，有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。從而引導學生樹立國家意識、增進愛國情感。

通過回顧歷史進行愛國主義教育：人教版義務教育教科書小學道德與法治五年級上冊《百年追夢，復興中華》主題單元，通過“開天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠征難”“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”“自力更生揚眉吐氣”“富起來到強起來”的歷史線索，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。引導學生了解、認識和感悟先輩們走出苦難、復興中華的艱難歷程，從革命精神中感知責任使命，樹立奮發圖強的愛國志向。

通過文化認同進行愛國主義教育：小學道德與法治課低年段教材特別注重傳統節日、民俗、傳統禮儀、積極的民間文化等方面的教育，如人教版義務教育教科書小學道德與法治一年級上冊的《快樂過新年》，二年級上冊的《團團圓圓過中秋》等。小學高年段集中進行優秀傳統文化教育，如五年級上冊《驕人祖先 燦爛文化》主題單元（美麗文字、民族瑰寶，古代科技耀我中華，傳統美德、源遠流長），五年級下冊“弘揚優秀家風內容”中通過了解我國不同歷史時期的家風，知道優秀家風蘊含著中華傳統美德，是國家發展、民族進步、社會和諧的基礎。

除了這些顯性的教育資源，教材中還有不少愛國主義主題的隱性教育資源，需要教師在教學中充分挖掘，并有針對性地開展愛國主義教育。

三、愛國主義教育的教學途徑

在小學道德與法治課程中開展愛國主義教育，需要改變一味的道德說教，而應積極探索，勇于創新，不斷拓寬愛國主義教育的教學途徑，將愛國主義教育落到實處。

首先，要發揮學生的主體作用，采取互動式、啟發式、參與式教學，增強教學的吸引力和感染力，在潤物無聲和潛移默化中，引導學生樹立國家意識、增進愛國情感。其次，堅持課內課外一體化育人。在小學道德與法治課程中開展愛國主義教育，不能局限于學科教學本身，而應與每周升國旗等學校德育工作、德育活動統整，形成育人的合力。教師要善于將愛國主義教學與班級資源整合，與日常校園生活整合，著力挖掘校園文化中蘊含的愛國主義教育元素和承載的豐厚道德資源，傳承學校精神文脈，在愛校榮校教育中厚植家國情懷，把愛國主義的教學目標落實到學生日常的生活中。再次，開發愛國主義主題實踐活動課程。教師在教學中要充分挖掘重大紀念日、重大歷史事件蘊含的愛國主義教育資源，組織學生走進愛國主義教育基地，參觀紀念館、展覽館、博物館、烈士紀念設施，密切與城市社區、農村、企業、部隊、社會機構等的聯系，更好地了解國情民情，強化責任擔當。如在清明節組織學生祭掃革命先烈;在國慶節、國家公祭日、烈士紀念日對學生進行愛國主義教育。注重運用儀式禮儀，組織學生學習國旗法、國徽法、國歌法，學習基本知識和國旗升掛、國徽使用、國歌奏唱禮儀。利用憲法宣誓儀式、入隊儀式等公開宣誓、重溫誓詞等形式，強化國家意識和集體觀念。

最后，在大中小思政課一體化中系統開展愛國主義教育。愛國主義教育，在大中小思政課中是循序漸進、螺旋上升開展的。大學階段重在增強使命擔當，高中階段重在提升政治認同，初中階段重在打牢思想基礎，小學階段重在啟蒙道德情感。小學道德與法治課程中的愛國主義教育，要把握好自身定位，在啟蒙道德情感、在學生心中播撒愛國的種子上下功夫，不宜人為拔高，同時做好小學、中學思政課愛國主義教育的教學銜接，保持愛國主義教育的系統性和連貫性。

[參 考 文 獻]

[1]中共中央國務院印發新時代愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13（6）.

（責任編輯：楊紅波）

作者簡介：金 釗（1970—），男，陜西咸陽人，北京教育學院副教授，博士，全國思想政治專業委員會研究員，研究方向：思想政治教育及中小學思政課教師培訓。