小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探析

劉彥民

【摘要】科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的獲得是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要來(lái)源，也是促進(jìn)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，教師在將小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解變得更加的具備有效性的時(shí)候，才能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用和分析，讓學(xué)生能在日常的生活現(xiàn)象中對(duì)不同的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，因此，本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)踐能力;開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);現(xiàn)代信息技術(shù);科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新時(shí)代的發(fā)展背景，對(duì)于各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)重視程度，是在日漸凸顯的。教師在借助不同的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容講解趣味性的前提下，能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維性，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容解讀的分析意識(shí)，并且能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，夯實(shí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也能對(duì)課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理的優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能力的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

一、開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生思維培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，也需要集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，延長(zhǎng)學(xué)生課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，并且?guī)?dòng)學(xué)生對(duì)于不同的科學(xué)現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理的探討。促進(jìn)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，能讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)明確的學(xué)科體系的劃分，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維的有效性提高，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師也能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同農(nóng)作物種植的時(shí)候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生參與到日常的生活實(shí)踐中來(lái)，這樣學(xué)生在面對(duì)不同的種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的前提下，才能將自己在日常生活中所得到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科解讀。讓學(xué)生可以將自己所獲得的知識(shí)內(nèi)容，與自己在日常生活中所觀察到的生活現(xiàn)象，進(jìn)行合理的融合，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的探究能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

二、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂中的有效融入，不僅能夠優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，質(zhì)量，也能讓學(xué)生收獲到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和他解讀和分析，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與感受，讓學(xué)生都可以有良好的學(xué)習(xí)討論的興趣。對(duì)不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行合理的碰撞，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考的全面性，教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要對(duì)于不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“影子的觀察”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在參與不同的課堂活動(dòng)的時(shí)候，都可以對(duì)于影子的觀察變得更加的全面，并且能夠?qū)τ白哟笮〉淖兓c光線的角度進(jìn)行融合理解。教師在融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)候，也可以增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性。通過(guò)優(yōu)化科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中可以收獲到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中可以將自己所得到的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的分析意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)不同的指數(shù)問(wèn)題進(jìn)行合作探討。

三、展開(kāi)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，都逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，學(xué)生在課堂中確立自己的主體學(xué)習(xí)地位，才能推動(dòng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能與任課教師保持良好的溝通關(guān)系。教師在面對(duì)不同學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，都可以先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著多元化的方向進(jìn)行合理的發(fā)散，然后再開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決方式的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的反射”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生參與不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，也能提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于光的發(fā)射現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和發(fā)展，也能提升學(xué)生的科學(xué)的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)不同的科學(xué)現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理的描繪，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生也能與他人建立良好的溝通關(guān)系，通過(guò)思維的碰撞，能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，也能讓學(xué)生對(duì)于光的反射的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的歸類和總結(jié)概括。

總而言之，根據(jù)課堂中教學(xué)問(wèn)題的解決方式，教師在優(yōu)化自己的教學(xué)思想的前提下，也需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)參與度的提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題的時(shí)候，也能積極的轉(zhuǎn)變自己在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)能力的實(shí)踐運(yùn)用能力。

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