淺談高校體育教學中體育精神的培養

翟一飛

【摘要】在體育課程教學深化改革的過程中，教師應該按照現代教育對體育課程提出的教學要求，關注學生體育精神的培養工作，明確教學目標，創新教育方法，給予學生合理的指導，促使學生形成體育精神。

【關鍵詞】高校體育;教學工作;體育精神;培養方法

高校應該積極推進體育教學改革，在提高學生身體素質同時，還需要關注學生精神方面的培養工作。教師應該從學生體育精神培養的角度出發，進行適當的干預，完善體育培訓方案，關注學生在活動中的表現，調整教學方式，讓學生可以從教學活動中得到啟發，正確認識體育精神，為學生體育精神形成奠定基礎。

一、高校體育教育現狀分析

高校體育教育在國家大力推進教育改革的過程中，已經調整教育目標，重新設計教學任務，關注學生能力、品格與素養培育方面的工作。體育學科成為高校的重要學科，關系到學生個人體質健康，還會對學生心理健康狀況形成一定的影響。高校體育在當下仍然存在一定的問題，教師對體育教學理念的認知程度不到位，也沒有從學生體質素養培育方面，推出更加科學的訓練計劃，教學方法單一，難以勾起學生參與活動的興趣。在此情況下，會對體育教學工作形成不良的影響，難以保證學生通過體育教學和相關的訓練活動，形成體育精神[1]。

二、高校體育教學關于精神培養的策略

（一）轉變教學理念

教師引導學生培養學生的過程中，應該轉變教學觀念，在傳授學生體育活動技能等理論知識時，還需要關注學生體育精神的形成，最大程度的發揮體育課程的教育價值。教師需要給予學生足夠的自由，讓學生愿意參與體育活動并能在活動中得到一定的收獲。高校在體育教學設計方面，應該加強對學生體育精神的培養力度，給予學生合理的指導。體育教師對學生的影響巨大，高校應該加強對教師專業能力的培訓工作，借助教研與各類活動，讓教師可以接觸先進的教學理念，學習科學的教育方法。教師通過各類活動，可以加深對體育課程的了解程度，學習專業領域的知識，可以提高教師教學方法的有效性[2]。

高校在教師培養方面應該積極推進培訓活動，由此才能讓體育教師發現學生體育精神培養的意義，在此基礎上為體育精神應用到教學活動提供有利條件。教師培訓工作需要關注理念與能力培養兩部分，組織體育教師觀看優秀的實驗課，開展專題講座，增加教師對現代體育教學的了解程度。學校還需要定期組織系統性的課程，由此可以強化體育教師在教育教學方面的能力。可以按照體育學科在學生培養方面的要求，給予學生合理的指導[3]。

高校體育教師應該轉變教學觀念，明確體育教學要求與工作方向，在此基礎上整理教育資源，優化課程設計內容，可以給予學生科學的指導，讓學生在體育活動參與環節，逐漸形成體育精神。教師應該定期反思教學工作，及時發現課程教育方法存在的不當之處，提高課程教學工作的有效性。

（二）明確教學目標

教師應該明確國家對學生體能方面的培育要求，結合學校對體育教學方面作出的指示，綜合相關要素確定體育教學工作的目標。教師面對青年學生，應該分析其在當下的體能素質，評估學生的心理狀態，結合分析得到的結果設計教學方案。

比如，教師帶領學生參與乒乓球活動時，鑒于班級學生的體力旺盛且對新知識的學習速度較快，所以告知學生乒乓球的規則，在學生熟悉活動規則后，教師還親身示范發球的動作，隨后讓班級學生尋找搭檔練習。教師四處查看班級學生活動進行情況，還會鼓勵表現不佳的學生，以奧運會運動員的事例，讓學生擁有不怕吃苦的精神，經過多次訓練會提高擊球動作的準確性，可以在活動中擁有主動權。教師在比賽進行一段時間后，還會給予學生合理的意見并要求學生私下練習課上學習的動作。在教師的引導下，促使學生形成不怕吃苦的精神，對學生體育精神的形成有一定的促進作用[4]。

（三）創新教學方法

教師在教學方面需要關注教育方法，優化教育方法的應用方式，可以給予學生合理、科學的指導，促使學生積極參與體育活動并能在其中得到良好的發展，對學生形成體育精神有一定的促進作用。在體育教學中，應該培養學生形成體育精神，在教學目標下引導學生，利用體育課堂活動形式和教育內容引導學生，促使學生可以感知到體育精神，同時發現體育精神的作用并逐漸形成體育精神。教師設計教學方案時，會基于學生角度進行分析與引導。教師還應該舍棄過往的教學手段，以往很多教師會在課程結束后，向班級學生發起集體測試活動，檢查學生在活動中對運動技能的掌握情況。在相關模式下，學生參與活動的積極性難以得到保障。教師設計教學方案時，以團隊協作為主，引導學生參與相關活動。教師還會結合各堂課設計的教學內容，調整活動的展現形式，幫助學生更深刻的感知體育精神，提高教學引導工作的合理性。

以足球教學環節為例，教師會為學生設計團隊參與的活動，著重學生拼搏精神、團隊意識與集體榮譽感的培養。教師會按照教學目標設計教學方案，將學生分為兩個小組，以小組對抗的方式開展足球練習活動，對學生集體榮譽感和競爭意識的形成有一定的促進作用。在比賽結束后，教師還會詢問對活動的感受，引導學生正確看待輸贏得失，引出體育精神并對學生進行合理的引導，促使學生形成集體榮譽觀念，擁有與他人合作的意識。

結語：

在體育教育工作實施的過程中，教師應該明確課程教育目標，將培養學生形成體育精神作為學科教學的重要內容。與此同時，教師會關注學生能力培養情況，調整體育課程活動的設計方式，讓學生可以在活動中形成集體榮譽感，于團隊合作中強化自身在團隊協作方面的能力。

參考文獻：

[1]沈丙妮.沂蒙精神融入高校體育教學的策略研究[J].當代體育科技，2021，11（24）：3.

[2]歐麗婭，張少生.課程思政視域下高校體育課教學設計與實施探析[J].廣州體育學院學報，2021，41（4）：5.

[3]董振.試分析高校體育教學改革中人文精神的融入措施[J].當代體育科技，2020，10（15）：2.

[4]劉昳，胡俊，張婕.試論我國高校體育人文精神及其路徑構建[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2019，033（001）：98-101.

作者簡介：翟一飛，性別：男 ?籍貫：江蘇揚州 ?出生年月：1978.7 單位：南京大學 ?民族：漢 學歷：博士 ?職稱：副教授 研究方向：體育運動C02B6480-6D09-49DE-94DD-DD65FE50D7AB