基于雙減背景下小學英語教材解讀與教學設計的實踐和思考

王歡

摘要：在雙減政策的背景下，對于教師的教學管理模式提出了新的要求，為了能夠符合雙減政策下的教學要求，在小學英語教學中教師一定要做好教材的解讀工作，在深入全面研究教材內容的基礎上明確教學目標，優化教學設計方案，給學生提供豐富多樣的英語課堂，讓學生能夠充分感受到英語學科的趣味和魅力，從而幫助學生提高學習效率，降低學習壓力和心理負擔，在不斷實踐中總結經驗方法。

關鍵詞：雙減背景下;小學英語;教材解讀;教學設計

引言：在雙減背景下強調教師要改變以往的教學思維和教學模式，要采取豐富多樣且充滿趣味的手段展開英語教學，讓學生能夠感受到英語學科的趣味和魅力，不要讓英語成為學生學習的壓力和負擔。為了實現這一教學目標，教師需要走出固有思維定勢的影響，做好教材解讀工作，深入挖掘教材編寫者的意圖，結合編寫者的意圖去設計教學方案，促進學生能力的全方面提升，構建現代化的英語課堂。教師在教材解讀和教學設計時要具有全局觀念，能夠從不同角度去提煉文本語言的意義，從而引導學生從多個角度展開分析，幫助學生扎實掌握英語基礎知識，同時促進學生英語語言能力的綜合素養的提升。

一、提煉主題，理解話題含義

當前小學英語教學的最主要目的在于引導學生靈活熟練地使用英語，將英語應用于實際生活中，因此鍛煉和提升學生的閱讀理解能力十分重要。為了能夠實現這一目標，教師在解讀教材時要準確提煉主題，明確文本的主要內容和教學價值，之后在教學設計中引導學生理解話題含義，能夠對文本內容有一個整體的把控，從而將其中詞匯、句子、語法等知識形成有效的銜接。

例如：在《In a nature park.》這一課的教學之前，教師先要開展教材解讀工作，明確語言材料中的話題意義和聯系，從語篇中心思想和主題意義方面展開全局化的探索，從而確保本節課的教學目標不會出現偏差。在做好教材解讀工作之后教師可以開始教學設計環節，在設計時先找出話題的主題，將其作為關鍵詞展開具體的分析，促進各個教學環節之間的有效銜接。本文的主要話題圍繞“There are/There is”句型展開，引導學生通過這一句型以及相關詞匯來學會描述公園中的場景和事物。在明確這一點之后，教師可以給學生出示幾幅插圖，引導學生嘗試用本節課的重要詞匯和句型來進行自由問答，由此引導學生理解和掌握本節課的主要話題，扎實掌握基礎知識。

二、立足話題，整體創設語境

在小學英語教學中培養學生良好的語感是重要的教學任務之一，為此教師要針對這一方面展開全面深刻的研究，在教材解讀中明確文本話題，把握中心思想，在做好這些準備之后通過有效的方式來整體創設語境，將其作為教學設計環節的參考依據，給學生營造良好的語言氛圍，讓學生能夠有開口說英語的機會，這對于學生語言能力的培養具有重要的保障。

例如：在《There is a Big Bed.》這一課的教學中，其中在Part B部分有一個內容是Mr Jones寫給Robin的一封電子郵件。為了保證教學設計的效果，吸引學生的學習積極性，教師可以在立足話題的基礎上為學生創設問題語境，通過具體問題引導學生展開思考和分析，如：Why did Mr Jones move？ Why move to an old house？ When did Mr Jones and Robin meet？通過提問的方式將學生的思維集中起來，這可以讓學生在具體的文本話題中展開思考，在問題語境中進行自由問答，通過這種方式拓展學生的思維水平。在這一教學設計過程中，教師在解讀教材的基礎上緊扣教材文本，結合學生的英語基礎和知識經驗綜合考慮進行教學設計，引導學生對于文本內容產生更加深刻的認知，對于學生語言支架的構建具有積極的影響。

三、豐富活動，發展思維水平

在小學英語教材解讀的過程中，教師可以發現其中融入了很多與人文素養相關的內容，體現出了英語學科的育人價值，這對于學生來說是一個積極的影響，可見英語不僅是鍛煉學生語言能力的一門學科，更是陶冶學生情操的一門學科。教師在明確這一教學內涵的基礎上再去進行教學設計，在教學目標方面就要注重學生情感態度價值觀的培養和提升。

例如：在《What can you do？》這一課的教學中，其中在Part C部分講述了一個趣味的英語故事，其描述的主要內容是一只老鼠和一條蛇之間的對話，教師在進行教學設計時要充分發揮教材內插圖的優勢，通過圖片來向學生提出問題，讓學生根據圖片大膽地展開想象力、發揮創造力，通過“看圖說話”的形式進一步展開設計，讓學生能夠在學習基礎知識的前提下去發散思維。比如教師可以給學生提出：How is the rat？Why？讓學生通過圖片展開想象，利用“Maybe he is……”來進行回答，有效發散學生的思維，提升學生預測分析的能力。

結束語：

綜上所述，基于雙減背景下，提高教學效率，幫助學生減壓是教師最為重要的任務，為了實現這一目標，教師一定要做好教材解讀工作，針對教材的主要內容確立人才培養目標，在此基礎之上結合具體的教學內容進行教學設計，保證教學設計的實踐效果，讓學生能夠在英語課堂上感受到學習的趣味。

參考文獻

[1] 黃秋燕. 小學英語教材解讀與教學設計的實踐和思考[J]. 中小學外語教學， 2020， 43（14）：4.

[2] 郁凌婷. 新課改背景下小學英語教學設計研究[J]. 上海師范大學.