融趣味性教學于小學音樂課堂

樊星何

【摘要】在新課改和素質教育的背景下，小學音樂教師逐漸開始重視開展趣味性教學，這樣能夠更好地展現出教師所采取的寓教于樂教師方式，同時也有利于培養小學生的藝術審美能力和文化素養。同時也有助于提高小學生的音樂綜合水平。對于怎樣將趣味性教學有效地融入小學音樂課堂，筆者將會在下文中對其開展詳細的探討和分析。

【關鍵詞】小學音樂;趣味性教學;應用策略

引言：

小學音樂屬于一門熏陶學生藝術修為的學科，以往有些小學音樂教師比較注重講解理論性的音樂知識和音樂學習技巧，很多開展豐富多樣化的趣味性音樂教學活動，這樣很難使小學生處于主動學習音樂的狀態中，同時也難以發展小學生的智力水平。為了更好地扭轉這一不利教學局面，教師必須要以提高音樂課堂教學質量的角度出發來實施趣味性教學策略，這樣才能有效地促進小學音樂教師自身教育事業的進步。

一、當前小學音樂課堂的教學現狀

盡管新的教育改革已經廣泛地滲透到各學科領域當中，但是依然有很多小學音樂教師所采取比較單一的音樂教學模式，小學生普遍都會出現厭學、被動學習的行為，這樣并不利于提高小學音樂課堂教學的有效性。并且在音樂欣賞課時，很多學生也過于依賴教師對音樂作品的觀點和看法，很少發揮自己的認知水平，并且小學音樂課堂也嚴重地缺乏課堂互動性，有些學生在課堂上總會出現昏昏欲睡，注意力不集中的現象，師生之間、學生之間的交流機會也比較少，這樣會嚴重地阻礙小學音樂教師課堂教學效率的提高。

二、融“趣味性”教學于小學音樂課堂的有效措施

1.采用多媒體教學工具，創設趣味性音樂教學

隨著科技水平的不斷進步與發展，很多現代化的教學輔助工具也逐漸地融入到教育領域當中，由于當代小學生普遍都喜歡動態化的音樂視頻，多媒體技術中的圖文并茂功能，能夠更好地投其所好，更好地展現出不同音樂作品中的立體化形象化形式，這樣能充分地調動小學生的耳、眼、口、腦等多種身體器官。這樣能夠更好地提升小學生的藝術修養和文化品質。同時也展現出來寓教于樂教學形式。比如，在講解人音版五年級《迎來春色換人間》音樂作品時，教師可以借助多媒體技術向學生們播放有關于各種春季景象的幻燈片以及鳥語泉鳴的音頻，也可以讓向學生播放京劇《智取威虎山》中楊子榮的唱腔，或者向學生們播放他馳騁在林海雪原上的視頻場景。這樣能夠幫助小學生更好地了解我國的音樂風格和此首音樂作品的背后的歷史事件。教師也可以利用多媒體教學工具開展音樂知識問答活動，比如，在講解《西洋樂器的分類》音樂課程時，為了檢驗小學生本節課音樂學習的效果，教師可以通過向學生們播放播放各種西洋樂器的圖片，讓學生們通過參與搶答游戲環節當中，并讓他們快速簡明扼要地說出這些圖片中樂器的名稱，本調和樂器特色，這樣能夠更好地提升小學生的音樂學習質量。

2.運用實體樂器，發揮趣味性教學的作用

小學生普遍都會對新鮮的事物充滿興趣，尤其是針對實體事物總會產生更多的好奇心和探究欲望，又因為小學階段的音樂教學需要借助各種樂器才能夠發揮出音樂學習效果，所以將實體樂器帶入到小學音樂課堂教學環節中，能夠使原本課本上靜態的音樂作品展現的更具生動趣味性，學生們也能夠在獨奏音樂作品的過程中真正地體會到音樂學習所帶來的樂趣。例如，在開展《七彩光之歌》音樂教學活動時，教師可以事先為每名學生配備一個口琴或者豎笛，讓學生們根據自己的喜好來進行選擇。在正式講解課程時，可以分成學歌環節和口琴豎笛教學環節，教師可以利用腳踏琴來進行伴奏，帶領學生們演唱這首歌曲，然后再教學生們怎樣正確使用口琴和豎笛演奏此首歌曲，接著教師再讓學生們單獨用口風琴或者豎笛演奏完這首歌曲，這樣能夠幫助小學生獲得更多音樂學習的樂趣。當講解四年級《我們多么幸?！愤@首歌曲時，教師也可以讓學生們進行自制樂器，比如，有些學生會用吸管等各種工具自制排簫，有的學生會用氣球和塑料杯玻璃杯自制氣球皮鼓，或者用紙盒和皮筋自制吉他等等，學生們通過用自己的創意方式制作各種類型的樂器，然后用其進行音樂伴奏，能夠更好地培養小學生的音樂創新力和創造力。

3.開展互動類音樂實踐教學活動

互動式音樂教學能夠更好地展現出小學生的音樂才能和天賦，同時也有助于提高他們的團隊合作能力和音樂學習水平。同時也營造出了更加愉悅生動的音樂學習氛圍。比如，在講解《彼得與狼》或者《我是少年阿凡提》音樂作品時，教師可以根據歌詞內容，來讓學生們參與到角色扮演，以此創設情景劇的音樂活動，這樣能夠更好地激發小學生總體的音樂學習水平，同時也有利于激發小學生之間的音樂學習競爭意識，能夠更好地將不同的音樂作品形象化地展現出來。在學習音樂《森林的歌聲》課程時，教師也可以通過讓學生們以小組的形式參與到合唱比賽，或者各種綜合性的藝術表演活動，這樣能夠使學生們更好地在充滿愉悅的有趣的學習氛圍中，達到音樂學習的目標。

結束語：

總的來說，小學音樂教師必須要善于在教學環節中融入各種豐富有趣的策略，這樣才能夠充分地激起小學生音樂學習的熱情和動力，同時也有利于提高小學生的音樂素質和音樂綜合水平，從而更好地構建出高效化的小學音樂課堂。

參考文獻：

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