如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

吳金生

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)感的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)感的養(yǎng)成可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)字的意義，讓學(xué)生可以再生活快速分辨出數(shù)字的大小。并準(zhǔn)確使用數(shù)字進(jìn)行信息表達(dá)和溝通，而且在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠快速地找出問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而得到正確的答案。

關(guān)鍵詞：數(shù)感;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)低年級(jí)

數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使人們?cè)趯?shí)際生活中可以對(duì)數(shù)字有一個(gè)更直觀的認(rèn)知。而且數(shù)感較好的學(xué)生其數(shù)學(xué)成績(jī)也相對(duì)較好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也比其他學(xué)生要深刻。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時(shí)候要有足夠的重視。雖然小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是真正系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，而且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到難題，首先學(xué)生會(huì)嘗試通過(guò)自身的能力找出事物之間的數(shù)量關(guān)系，嘗試解決難題但是由于自身能力不足遇到瓶頸，這時(shí)就需要教師在幫助解決難題的同時(shí)，運(yùn)用合理的方法去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義

數(shù)感的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)高難度數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠更加容易的理解知識(shí)內(nèi)容、找出其中存在的數(shù)量關(guān)系并解決問(wèn)題。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)論是數(shù)字運(yùn)算還是找尋數(shù)量關(guān)系，都是需要利用數(shù)感進(jìn)行解決。只有學(xué)生掌握了數(shù)感能力，才能更加深入的理解實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知這個(gè)世界。數(shù)感的形成還能輔助學(xué)生對(duì)數(shù)字和數(shù)量關(guān)系有一個(gè)更加清晰的表述，而培養(yǎng)數(shù)感需要有足夠的耐心，因?yàn)閿?shù)感的養(yǎng)成比較漫長(zhǎng)，所以數(shù)感能力的養(yǎng)成十分重要。當(dāng)學(xué)生擁有較好的數(shù)感能力后才能在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加輕松。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足

在素質(zhì)教育的要求下，數(shù)感的培養(yǎng)雖然得到了教師的重視，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)感的重要意義，主要原因還是教師沒(méi)有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，教學(xué)方式又過(guò)于老舊。而且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的抽象性，導(dǎo)致課堂氛圍缺乏趣味，長(zhǎng)時(shí)間的消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成學(xué)生興趣的降低，最后導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下滑。

（二）教學(xué)方式單一

雖然教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感有著足夠的重視，但是教學(xué)方式卻沒(méi)有因此而發(fā)生改變和創(chuàng)新。而且對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時(shí)候，照搬以往的教學(xué)模式并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行改變和創(chuàng)新，更沒(méi)有考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代學(xué)生的兼容性。這樣落后于時(shí)代的教學(xué)模式不僅形式單一，還容易導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的下降思維逐漸僵化。由此可知傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)效果并不理想，更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)感的養(yǎng)成是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要有足夠的耐心堅(jiān)持下去，才能有較為良好的效果。

（三）缺少情景且脫離實(shí)際

小學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)過(guò)程中，缺少與實(shí)際生活的結(jié)合。現(xiàn)階段教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活場(chǎng)景，讓數(shù)感的養(yǎng)成停留在書(shū)面上，脫離了實(shí)際生活。并且學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，很難靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解答，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際、不懂變通，使學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)考試的機(jī)器，這樣的情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)感的形成。

三、培養(yǎng)數(shù)感的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就要掌握學(xué)生興趣，將興趣作為學(xué)生的動(dòng)力，刺激學(xué)生努力奮斗，盡可能跟上教師的講課進(jìn)度。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要是通過(guò)對(duì)教材的講解傳授知識(shí)，并且教材可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還能結(jié)合教材，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課上時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感最有效的時(shí)間段，教師根據(jù)學(xué)生情況構(gòu)建高效課堂，將會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度和學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容抽象化且不容易被學(xué)生理解吸收，而在以往的教學(xué)模式下，教師通過(guò)板書(shū)無(wú)法很好地將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化呈現(xiàn)。不利于學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化。所以教師要改變教學(xué)方式運(yùn)用更加直觀的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化比如視頻、課堂活動(dòng)等，讓學(xué)生在不同方式的刺激下找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，而且數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中有著不可替代的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就一定要結(jié)合實(shí)際生活，建立相應(yīng)的情境。例如，在《表內(nèi)乘法》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)陪媽媽買水果的情境，假設(shè)媽媽買了5個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果的單價(jià)是3元，然后讓學(xué)生計(jì)算媽媽買的這5個(gè)蘋果一共花了多少元錢。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維去計(jì)算，得出正確答案。讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)感的培養(yǎng)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有著十分重要的作用，作為數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感要有合理的規(guī)劃，而且在培養(yǎng)數(shù)感的過(guò)程中要重視與實(shí)際生活的結(jié)合，并為學(xué)生搭建一個(gè)貼近生活的情境引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嫻.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].天津教育，2019（002）：67-68.