思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用探究

王明樂

摘要：小學階段是學生學習數(shù)學的初級階段，這一階段數(shù)學學習效果的好壞對學生之后的數(shù)學學習有直接的影響。作為一門邏輯性較強的學科，數(shù)學比較枯燥，且學生在學習時也會遇到一些難題，而機械記憶和練習的方式也只會加重學生的學習負擔，不能從根本上提高學生的學習效果。而思維導圖在教學中的運用和實施則為數(shù)學教學指明了道路，它能夠幫助學生建立系統(tǒng)化的知識框架，幫助學生理清學習內(nèi)容。為此，在小學數(shù)學教學中，我們應重視思維導圖的有效運用，以此來推動數(shù)學教學的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;備課;思維方法;課后導練

思維導圖是一種促進大腦思維發(fā)展、擴散的工具，具有直觀可視化、結(jié)構(gòu)清晰的特征。它以樹狀圖為呈現(xiàn)形式，將中心詞及與之有關(guān)的內(nèi)容分層次羅列，并運用圖像、線條等元素將抽象的語言內(nèi)容標示出來。思維導圖在課堂中的運用能夠很好地激活學生的思維，促進學生對知識的理解，從而不斷提高課堂教學效果。將之運用到小學數(shù)學教學中，能夠?qū)⒊橄蟆碗s的數(shù)學知識變得直觀具體，易于學生理解和認知，從而不斷推動數(shù)學教學的順利發(fā)展。

一、運用思維導圖模塊化特征備課，加強知識間的聯(lián)系

在以往的小學數(shù)學備課環(huán)節(jié)，教師往往針對某一課的知識點進行知識預熱和準備工作，忽視了數(shù)學知識整體間的內(nèi)在聯(lián)系，使各章節(jié)知識變得孤立，這不利于學生整體上把握知識。對此，教師可以運用思維導圖建立各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的框架，將本課的重點勾畫出來，使學生能夠一目了然地看到本課知識在整體中的地位，直觀地看到各部分知識間的聯(lián)系，從而更好地理解與掌握知識。

例如，以“分數(shù)加減法（一）”和“分數(shù)加減法（二）”的內(nèi)容為例，這兩章都是與分數(shù)的加減法有關(guān)的內(nèi)容，但卻被分布在不同的章節(jié)中。對此，教師運用思維導圖的形式，將整冊書的內(nèi)容整合起來。將整本書內(nèi)容分為“生活中的數(shù)”和“生活化中的數(shù)學”兩部分。在“生活中的數(shù)”這一部分中，將與數(shù)有關(guān)的內(nèi)容“認識負數(shù)”“分數(shù)的意義和性質(zhì)”“分數(shù)加減法”整理進來，其中在“分數(shù)加減法”這一分支中，將分屬于兩個章節(jié)的知識羅列到一起，從而便于學生從整體上掌握這部分知識;在“生活中的數(shù)學”這一部分中，將“方向與位置”“復式統(tǒng)計圖”“長方體和正方體”等相關(guān)內(nèi)容囊括其中。如此，便建立了整本書內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖式，加強了各章節(jié)知識間的聯(lián)系，便于學生更好地學習、掌握知識。

二、運用思維導圖揭示思維方法，減輕學生思維的負擔

數(shù)學的學習過程應是思維激發(fā)、碰撞的過程，而不單單是傳授知識的過程。在傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學模式的影響下及大量機械練習的壓制下，學生的思維被禁錮和壓制起來，負擔過重，無法被激活。而運用思維導圖則能有效解決這一問題。思維導圖具有的樹形呈現(xiàn)方式能夠?qū)㈥P(guān)鍵內(nèi)容與各部分知識有機聯(lián)系起來，能夠減輕學生思維的負擔，促進學生思維的開發(fā)。為此，在小學數(shù)學教學中，我們應重視思維導圖的有效運用，以此來激活學生的思維，點燃學生的學習熱情，使數(shù)學教學達到事半功倍的教學效果。

例如，以“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，教師可以運用思維導圖的形式繪制本章知識的圖式，幫助學生更好地學習知識。在繪制的過程中，將“分數(shù)”作為思維導圖的中心詞，然后下設幾個分支，分別將“分數(shù)的意義”“分數(shù)的性質(zhì)”“分數(shù)的相關(guān)概念”等填充進去，使學生能夠一目了然地看到本章節(jié)的主要內(nèi)容。然后在每個分支中繼續(xù)往下設置分支，填充與之相關(guān)的內(nèi)容，如在“分數(shù)的相關(guān)概念”中填充“最大公因數(shù)與約分”“最小公倍數(shù)與通分”等相關(guān)內(nèi)容，并在下一級分支中繼續(xù)填充相關(guān)內(nèi)容。這樣一來，學生能夠根據(jù)圖示內(nèi)容了解本章節(jié)的主要內(nèi)容和知識間的主次關(guān)系，對所學內(nèi)容做到清晰、明了。如此，便減輕了學生的思維負擔，給學生提供了有效的學習方法，提高了學生學習的效率。

三、運用思維導圖進行課后導練，鞏固學生所學的知識

導練是學生復習所學知識的過程，是鞏固學生學習效果的有效手段。將思維導圖運用到導練中，則能幫助學生快速捕捉到題目中的關(guān)鍵信息，從而推動學生思維的發(fā)展，使其能夠更好地運用所學知識答題。為此，在小學數(shù)學教學中，我們應注重思維導圖在導練環(huán)節(jié)的應用，以此來幫助學生理清解題思路，更好地解答習題。

總之，思維導圖作為構(gòu)建知識體系、體現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的工具在教學過程中有著廣泛的應用，并在促進學生自主學習、優(yōu)化教學效果方面發(fā)揮了重要的作用。作為小學數(shù)學教師，我們應與時俱進，積極探究思維導圖的有效運用策略，不斷總結(jié)反思，使其功效能夠最大限度地發(fā)揮出來，為數(shù)學教學創(chuàng)造更廣闊的空間和平臺。

參考文獻：

[1]李旭，張青.思維導圖在小學數(shù)學概念教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：1.