數學思想方法在小學數學教育教學中的實踐探討

俄滌龍甲

摘要：在新課標的推進過程中，社會對小學生綜合素質的培養越來越關注，數學教學也在學生綜合素質的全方位提升中扮演著重要角色。小學數學是素質教育中的重要部分，在數學課堂中引入數學思想方法的教學，極大地改善了傳統數學課堂教學的質量，以學生為教學主體因材施教，使小學數學教學模式更為多元化，培養學生思維能力，加速推進數學教學模式的更新[1]。在此，本文將基于小學數學教學的現狀，對數學思想方法在小學數學教學中的實踐進行討論與分析。

關鍵詞：學習能力;思維培養;數學教學

一、小學數學教學現狀

小學生普遍對數學課缺乏興趣，因為在教學方法上，老師們注重灌輸知識;在教學內容上，課本知識也遠離學生的生活，使學生對數學學習感到枯燥乏味;在學生學習評估上，更為關注學生的考試成績，忽視學生價值觀、態度、情感等非智力因素的全面發展。近年來隨著教育改革的深入，數學思想方法的研究大多從理論層面切入，更深入的方面則需要教師通過教學實踐進行引導，使數學思想方法有效落實在小學數學的課堂中，通過數學思想方法的教學培養學生思維能力，為課堂教學提高效率。數學思想的引入不但可以起到良好的教學效果，還可以激發學生的學習興趣并且調動學生的積極性和主動性，能夠讓學生全身心沉浸到愉快的課堂教學氛圍中，從而掌握和接受新的知識，并且讓學生對數學學科的求知欲得到滿足。數形結合方法的研究，對促進數學課堂教學的順利進展、充分調動小學生的思維能力具有重大的意義。

二、數學思想方法的應用策略

（一）通過數轉形分析問題

在小學數學的教學內容中，很多抽象概念讓學生學習困難，但是轉化為形體后卻直觀具體，可以具體表達出思想讓學生更容易理解。所以，小學數學教師可通過圖形的使用來解決問題，提高小學數學課堂教學效率。比如：使用圖形來輔助求解分數相乘的綜合題、可以使用線形結合來進行集合的教學等。

（二）通過形轉數解決問題

數學概念的形雖然更為具體直觀，但還是離不開代數計算的定量，關于復雜的圖形的計算，不僅僅需要數字化所計算的圖形，還不可以忽視圖形本身的特性，仔細分析隱含在題目中的提示，充分發揮所計算的圖形幾何意義和特性，用數來進一步正確的表述出形，從而分析計算解答題目。比如有關平面解析幾何中多邊形邊長的問題就可以用通過形數的轉換解析法來解決。

正確把握小學數學教學中數學思想方法的教育目標

數學知識中包含著數學基本思想方法，尤其是在小學生對于數學概念的形成過程中，同理，數學思想也是在這過程中建立。小學數學教學的過程中，數學思想方法能夠得到合理應用，是基于對基礎理論知識的學習。基于小學數學教育基礎數學知識的學習，學生的數學思維已經開始初步發展，懂得運用數學思維來解決生活中遇到的問題。小學數學的教學大綱中，學生在加減法，乘法運算和簡易方程，百分數這些數學內容中最適合培養數學的思維，小學數學教師要在教學過程中培養學生形成數形對應的思想意識，是教師應當重點關注的事項。但是培養學生數學思想的手段并不只是這些，比如百分數的幾何背景體現;用圖像法解不等式等。

在數學課堂的實踐中數學思想隨著數學教學內容的變化也是在不斷變化的，小學學生必須深度理解掌握，并能夠做到熟練運用，才能發生思維模式的轉變。所以小學數學教育對數學思想的教學離不開數學基礎知識的掌握，小學數學教師要明確數學思想方法在進行的教學階段，并且能夠了解該階段的教學要求和教學層次。這就需要小學數學教師根據對具體數學知識教學要求，將對數學思想培養大致分為初步了解，理解、深度掌握、最后能夠做到靈活應用在解題過程中等幾個層次。

三、結語

綜上所述，通過對數學思想方法在小學數學教學中的應用進行分析得出，數學思想方法作為一種培養學生思維能力的重要手段，其對教學理念的革新意義重大。小學數學教師通過對學生進行合理引導可以有效地提高學生對數學學習的興趣和積極性，從而顯著提高小學數學課堂的教學水平。隨著新課改的深入實施，傳統教學方法已經不能滿足當代小學生綜合素質的發展需求，打破傳統教育模式，不斷地探索新型教育模式，革新教育理念勢在必行。數學思想方法在數學教學中的運用彌補了滯后的教育模式為數學教學帶來的弊端，培養活躍了小學生的思維方式，并將在未來的數學教學中起到不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]張云蘭.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐探討[J].中國高新區，2018（01）：137.

[3]管婭萍.小學數學教學智慧形成原因的研究[D].蘇州大學，2015.

[4]高鵬芬.基于核心素養的小學數學教學研究[D].西南大學，2020.