吃透課改探策略抓活課堂求高效

譚莉萍

摘 要：文章結合新課改，為了更大程度地提升初中語文課堂教育教學質量，對高效課堂的策略作了探索。

關鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學；高效

一、轉變教師的教學觀念和教學方式

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

二、親其師，信其道

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學，鼓勵加環境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

三、營造氛圍，快樂學習

我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前三分鐘演講激趣

只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。

2.精彩的導入引趣

好的導入是成功的一半。課一開始就能充分地吸引學生的注意力，創設了一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。導入的方法多種多樣，教師要根據教學目標和具體學習課程來進行設置。導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。

四、多樣化學習方式

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

1.扎實的教學過程

在整個語文教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內容應該由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結；教學過程要科學、合理，符合教學策略。

2.高效提問

古希臘哲學家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。提問可以激起學生學習的興趣，是影響課堂教學實效的因素之一。因此，教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動、鍛煉能力。在課堂上提問應該注意以下幾點：

（1）注意提問的針對性與輻射面。問題要難易適中，符合學生的實際水平；提問要盡量使全體學生積極參與，使更多的學生有被問的機會，并鼓勵學生提出問題，對答案質疑。

（2）創設民主、和諧的課堂教學環境。隨著學生年齡的增長，他們越發敏感，越發渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環境是非常重要的。

（3）注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生，也不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。

（4）運用多種教學手段。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調動各種可用因素，來為語文課堂服務。教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識，避免老師在課堂上只是一味的講，從而讓學生產生枯燥感。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。又如學習《威尼斯商人》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格如學習詩詞歌賦，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，或讓學生自己上網查找資料或閱讀，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感，可更大地激發了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。

（5）多種評價、重激勵、重發展。課堂教學評價只有與新課程教學理念相一致，課堂才能變成青少年獲得知識、能力得到發展，個體得以張揚的園地，才能使新課程得以很好的實施。初中語文課堂教學應將評價潛移默化的融入教學，師評、自評、他評等互相結合，不是為了評價而評價，而是滲透教學，為教學服務。評價應注重以下幾個原則：導向性原則、科學性原則、整體性原則和可操作性原則。

五、抓實小組合作探究模式

現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

總之，教育是一門有缺憾的職業！教學有法，教無定法，貴在得法。作為教師，唯有用我們的真心、我們的真情，全身心投入到教育教學中，在教學實踐中，不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，課堂才能高效，我也才能成為新課下既能教好書又能育好人的又師型教師，甚至學者型、專家型教師。

參考文獻：

[1]陸志平.《語文課程新探——新課程理念與語文課程改革》.東北師范大學出版社，2002年版