小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考的培養(yǎng)

賴(lài)燕芳

摘要：隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的不再僅僅是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析的能力與獨(dú)立思考的能力。因此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力展開(kāi)了探討，提出了一些相關(guān)的有效策略。本文希望通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)

通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生獨(dú)立思考能力的有所欠缺。具體而言，學(xué)生在思考與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，往往不假思索就急于尋求幫助，沒(méi)有形成良好的獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

一、小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的必要性

所謂獨(dú)立思考能力，就是不借助任何外界的幫助和指引，通過(guò)自身所掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索并解決。當(dāng)今時(shí)代，無(wú)論是社會(huì)，還是學(xué)校，都要求學(xué)生具備比較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。只有具備獨(dú)立思考的能力，才能夠處理好一切難題，才能夠在社會(huì)中求得發(fā)展和進(jìn)步。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生具有獨(dú)立思考能力能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力十分重要。[1]

小學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)的萌芽階段，此時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從小學(xué)階段開(kāi)始，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的問(wèn)題自己思考，家長(zhǎng)與教師只提供參考性建議。如果從小學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成了依賴(lài)家長(zhǎng)、依賴(lài)?yán)蠋煹男睦恚@將不利于該生今后將完成初中、高中、大學(xué)的學(xué)業(yè)，對(duì)今后社會(huì)人才的培養(yǎng)也有一定的困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

盡管我國(guó)教育事業(yè)正闊步向前、高速發(fā)展，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)工作仍存在很多不足，這與數(shù)學(xué)教育目標(biāo)相違背，更不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。

首先，在分析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，教師的灌輸式教學(xué)以及學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力都是十分不利的。本應(yīng)作為課堂教學(xué)中“配角”的教師，如今卻是作為課堂教學(xué)的“主角”實(shí)施著他們的“權(quán)力”。

其次，在家長(zhǎng)們應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念下，學(xué)校中學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率成為衡量一所學(xué)校“好”與“壞”的標(biāo)準(zhǔn)。甚至，學(xué)校為了成為家長(zhǎng)們眼中的“名校”，不斷加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生平均每天都要上近十節(jié)課。學(xué)生需完成超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少多余的時(shí)間和精力去獨(dú)立思考。假如這種情況不加以改變，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的問(wèn)題會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，甚至?xí)璧K了我國(guó)教育事業(yè)今后的發(fā)展。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力相對(duì)欠缺的原因

（一）學(xué)生沒(méi)有良好的獨(dú)立思考能力的氛圍

當(dāng)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，各種教學(xué)參考書(shū)和搜題軟件以及網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，種類(lèi)各異。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生選取各類(lèi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生在解題過(guò)程中遇到困難，大多數(shù)都是直接參考輔導(dǎo)資料或者用搜題軟件尋求答案來(lái)解決問(wèn)題，很少有學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考將作業(yè)題做出來(lái)。更有部分學(xué)生在解題過(guò)程中，即使在“會(huì)”的情況下也會(huì)習(xí)慣性地使用搜題軟件查找答案，不知不覺(jué)中便逐漸弱化了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)思維能力，所以這就是導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力不足的一大原因。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

我國(guó)教育大都是采用了教師講授、學(xué)生接受的灌輸式教學(xué)模式，并且受到我國(guó)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念影響，教師和學(xué)生更加注重如何提高成績(jī)，而忽視對(duì)自身的能力如何得到提高，也就導(dǎo)致了教師對(duì)課堂進(jìn)行全面控制，使學(xué)生難以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。甚至有部分教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、對(duì)傳統(tǒng)教育提出意見(jiàn)是一種搗亂甚至忤逆的表現(xiàn)，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生不再進(jìn)行獨(dú)立思考。

（三）教師和家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)以及升學(xué)率過(guò)度的關(guān)注

受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率過(guò)分關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)越來(lái)越繁重，無(wú)力進(jìn)行獨(dú)立思考。有些家長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)度重視，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)很多事情都不會(huì)讓學(xué)生去做，逐漸養(yǎng)成飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣。他們甚至?xí)箤W(xué)生有獨(dú)立思考的能力。[2]

四、如何對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)

（一）改善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主型的課堂氛圍

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中是教師掌握整個(gè)課堂，要求小學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行思考，這導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考空間，也就難以促使學(xué)生提高獨(dú)立思考能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)該盡可能地將教學(xué)內(nèi)容貼近于實(shí)際，從而拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的圖形和幾何的教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的空間觀念為主要目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于不夠感興趣的事物的注意力是很難長(zhǎng)時(shí)間集中的，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的趣味事件，選取新穎有趣數(shù)學(xué)素材增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（四）重新樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立思考的信心

很多時(shí)候?qū)W生不敢自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，原因在于學(xué)生不愿承受被否定或被冷落的風(fēng)險(xiǎn)。如果學(xué)生從不表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生的想法變得無(wú)足輕重，漸漸地學(xué)生獨(dú)立思考的能力也會(huì)有所衰。

（五）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分梯度教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為不同的認(rèn)識(shí)方式和思維策略以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師應(yīng)及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等信任理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師理應(yīng)對(duì)有效提高各環(huán)節(jié)教學(xué)的效率及質(zhì)量提起高度重視。我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，在教學(xué)過(guò)程中積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生技能，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才來(lái)。