潁東剪紙傳承與小學教育相結合的探究

王瑞靈

摘要：潁東剪紙藝術是一種蘊含深厚文化底蘊及本土文化精神的非物質文化遺產。青少年作為藝術傳承的后繼力量，肩負著對潁東剪紙藝術的保護與傳承。在學生群體中進行潁東剪紙藝術的傳承教育，不僅能讓潁東剪紙藝術得到傳承。還能提高學生的人文素質、培養勞動創新能力和美育品鑒能力。因此，潁東剪紙藝術走進課堂，在校內積極開展教育傳承活動，加深對剪紙藝術價值的認識，將潁東剪紙藝術在廣大學生群體中加以傳承與發揚，使其煥發出旺盛的新鮮生命力。

關鍵詞：潁東剪紙? 小學教育? 傳承

一、選題的意義

2020年3月《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合。潁東剪紙藝術體現了阜陽豐富多彩的民俗文化與藝術審美，被列入阜陽市非物質文化遺產名錄，是阜陽非物質文化藝術的瑰寶，然而隨著社會文明的發展和全球化的進程，我國的傳統民間藝術受到外來文化的沖擊，很多的傳統技藝與民間藝術逐漸衰落，其傳承與發展的前景不容樂觀。因此潁東剪紙藝術進校園促進了民間剪紙藝術的保護傳承工作，從而維護我國文化的民族性與多樣性、同時對學生也進行了勞動教育和美育的融合教育。

1.推進對潁東剪紙藝術的傳承與保護

潁東剪紙的歷史悠久，是世代傳承的活態技藝，在古代剪紙更是女紅的基本功之一，受到社會群眾的喜愛。學校教育是傳承與弘揚民間文化藝術的最有效的方式，通過教育傳承去理解民間民俗藝術的獨特藝術價值和本土文化精神，能實現學生對潁東文化的根性認知，從而維系文化的民族性與多樣性。傳承弘揚非物質文化遺產，同時推陳出新，結合現代藝術創作建立非物質文化的發展脈絡，兩者相結合更好地發展現代藝術，將民間剪紙藝術活態傳承保護。

2.提升學生美育品鑒能力

走進課堂的潁東剪紙藝術教育不僅對其有保護傳承作用，還能反作用于學生的學習生活，通過剪紙教學了解潁東剪紙的文化內涵，提升學生的品鑒能力，加強學生的動手能力和創新性發展。傳承至今的現代剪紙藝術的技術高明，剪紙作品圖案豐富多樣，在教學中具有藝術欣賞性，值得學生觀賞品鑒，激發想象力與思維能力。在課堂上可以觀察作品的造型及構圖剪貼模仿作品，了解剪紙語言，還可以請阜陽潁東剪紙傳承人程興紅做客課堂展示指導，在大師的帶領下了解剪紙過程的動態技法，提高審美情趣與文化品格，提升自身的品鑒能力。

3.培養學生動手創新能力

潁東剪紙藝術是活態傳承的動手技藝，對學生的動手能力具有積極促進作用。課堂上，欣賞潁東剪紙藝術作品，小學高年級學生在教師親自示范并指導下，通過剪刀及紙張如此簡單的工具與材料進行基礎的剪花，體驗剪紙藝術，學習剪紙技法;小學低年級學生則通過撕紙貼畫，培養不同年齡段的學生的動手實踐能力。而剪紙藝術的圖案多樣，沒有固定的造型，究其本意就是一種直接的創意。因此，在課堂教學中，減少對學生的思維限制，鼓勵學生發揮想象，通過動手創新，剪（撕）出形式多樣的作品，培養了學生勞動意識和審美意識的同時，也豐富了學生的生活。

二、省內外研究現狀

1.省外研究現狀

目前全國很多地方是把剪紙作為一個校本課程在開發和研究。主要研究有：作為勞動技術課程范圍內進行的是遼寧省遼陽市九中承擔的《剪紙》課題研究。王紅霞的《剪紙課題有感》中指出要讓學生了解了祖國剪紙藝術的特點，也要讓學生了解剪紙語言，在教學中要了解文化歷史和藝術特點、豐富剪紙表現、鼓勵創新培養了他們的創造能力和思維能力。。溫州市的課題《剪紙藝術與校園文化整合的實踐與研究》，此課題通過剪紙內容、教育途徑、剪紙方法的創新和突破，把剪紙與儒學文化相結合，剪紙與校史文化相結合，剪紙與科技特色文化相結合形成特色資源。

2.省內研究現狀

省內剪紙進校園大多只是一次主題活動而已，并沒有把這項活動納入作為一項長期的課題范疇研究。其中安徽省宣城市第三小學積極開展《皖南剪紙進校園》”校本課程研發，以學校日常教學活動為載體，并利用一些重要的節日開展形式多樣的活動。以上都沒提到學生的年齡特點、感知程度，此課題則傳承潁東剪紙并結合小學階段不同年齡特點，引入了撕紙貼畫這一個符合低年級學生動手能力，撕出對剪紙的熱愛，剪讓撕紙更精致，使得“撕”與“剪”有機結合，彌補了因年齡小而對非物質文化遺產學習的缺位。

三、剪紙進校園發揮的作用

1.加強小學生個性化的培養

小學生剪紙藝術是小學生另一種表達自己認識和情感的語言，小學生用作品表達自己對事物的理解，表現出自己的與眾不同。剪紙萌發小學生初步的感受美和表現美的情趣。

2.有效地發揮情感教育的功能，讓剪紙活動帶給小學生愉悅感、成功、自信等體驗

剪紙藝術是以紙和剪刀為主要表現手段的。小學生在剪紙活動中將自己的想法和觀點盡情的表現在紙上，表達了他們的認識和對事物愛憎的情感，表現自己的獨特見解，同時也宣泄了其內心真實的情感。小學生通過大腦構思，情感投入，動手剪裁，最后完成作品這一系列過程，能使小學生產生積極幸福的情感體驗和愉悅的滿足感，增強其自信心。正如羅恩.菲德所倡導的“讓兒童以異于其他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立自我表現的信心”。

3.小學生專注力的培養

興趣是最好的老師，小學生對剪紙藝術很熱衷，通過平時的觀察發現，小學生在剪紙藝術活動課上，能夠全神貫注的通過靈巧的小手剪出一個個精美、充滿童趣的作品，就連平時坐不住的小學生在看到剪紙時眼睛里都會神采奕奕，聚精會神。小學生時期是培養小學生專注力的關鍵期，也是習慣養成的關鍵期，這個時期如果我們抓住他對剪紙藝術的投入和專注，將使小學生受益一生，幫助他們形成良好的學習品質。剪紙是小學生非常喜愛的活動，每個小學生都會沉浸其創作的樂趣之中。

4.小學生社會性的發展

剪紙活動中，小學生相互交流、相互理解、相互合作、相互欣賞等一系列的體驗，在感受美、欣賞美、表現美的同時，愉悅身心，從而促進小學生健全人格的形成。

四、研究思路與內容

1.研究思路

邀請潁東剪紙傳承人程興宏為學生上課，并參與此課題的研究。

（1）收集、整理潁東剪紙相關資料和阜陽市潁東區非物質文化遺產相關資料。

（2）研究學習潁東剪紙材料、工具與技法。

（3）根據潁東剪紙學習材料、工具與技法，研究適合不同年齡段學生的學習內容和方式。

（4）研究如何把潁東剪紙藝術（非物質文化遺產）保護傳承與學校教育教學活動相結合。

（5）對相關資料進行整理，形成成果。

2.研究內容

研究的主要內容：

（1）主要開展學生通過非物質文化教育，在學習、做事和做人三個方面良好習慣養成的研究。（2）把非物質文化融入教和學中培養小學生核心素養的新策略和新模式研究。（3）優秀非物質文化培養小學生核心素養評估的研究。（4）優秀非物質文化（潁東剪紙）培養小學生核心素養研究中特殊案例分析。

研究重點：探索出把非物質文化（潁東剪紙）融入教和學中培養小學生核心素養的新策略和新模式。

研究難點： 探討如何把所學踐行于現實生活當中。

研究對象：在校小學生

3.思路方法

課題研究的基本思路：首先，在大量調查學生的基礎上，了解學生非物質文化（潁東剪紙）的掌握現狀，找出學生不喜歡非物質文化及掌握少的原因;其次，提出行動方案的假設，采取行動研究法，進行實踐性探索與研究;最后，進行經驗總結及探討，將取得的成功經驗及主要做法進行推廣。

具體方法：調查法、行動研究法、資料收集法、案例研究法、實驗法、經驗總結法

研究步驟：

本課題從2020年12月開始，2021年12月結束，為期一年，分以下三個階段：

（一）2020年12月——2021年4月?? 準備階段

在這個階段里主要完成以下工作：

1.成立課題組。

2.通過調查、咨詢，請專家指導，確定課題名稱，擬寫課題研究實施方案。3.認真研究制定課題研究的工作行事歷。

4.組織課題組進行系列的學習活動。

5.對本課題進行宣傳，讓更多的人了解這項工作。

6.準備好課題實施所需的硬件設施。

（二）2021年4月——2021年8月?? 實踐教育階段

這是課題研究的主要階段，按照研究方案全面實施研究工作。主要完成的工作有：

1.成立非物質文化（潁東剪紙）學習小組，定期進行非物質文化（潁東剪紙）教育，作為重點研究的對象。

2.對全體學生進行非物質文化（潁東剪紙）教育，以總結普遍規律。

3.開發屬于自己的非物質文化（潁東剪紙）校本教才。

4.建立定期交流學習機制，督促師生完成研究和學習的任務。

5.課題組在完成各自的研究任務的基礎上，對課題研究工作進行初步總結，初步完成研究報告的撰寫提綱。

6.做好資料的收集與整理。

（三）2021年8月——2021年12月??? 總結驗收階段

課題組召開課題結題研討會，對課題研究情況和所取得的成果進行系統全面的總結，完成研究成果的整理、總結、撰寫等工作。整理資料，準備結題，申報驗收評估。

總體框架：

（1）課題組選擇素質高的教師，重視加強教師隊伍建設。

（2）健全制度，合理規劃

（3）拓展非物質文化教育時空，開發校本資源

（4）加強非物質文化教育中的有效性活動

五、課題成果及呈現形式

1.課題研究報告（結題報告）

2.潁東剪紙地方校本教材

3.師生原創剪紙作品集

潁東剪紙藝術是一種蘊含深厚文化底蘊及本土文化精神的非物質文化遺產，在城市現代化、工業化進程中迎來了新的機遇與挑戰。青少年作為藝術傳承的后繼力量，肩負著對潁東剪紙藝術的保護與傳承。在學生群體中進行潁東剪紙藝術的傳承教育，不僅能讓潁東剪紙藝術得到傳承。還能提高學生的人文素質、培養勞動創新能力和美育品鑒能力。因此，潁東剪紙藝術走進課堂，在校內積極開展教育傳承活動，加深對剪紙藝術價值的認識，將潁東剪紙藝術在廣大學生群體中加以傳承與發揚，使其煥發出旺盛的新鮮生命力。

參考文獻：

[1]教育部.《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》.2020年3月.

[2]王紅霞 . 《美術教育研究》.2016.

[3]陳漢軍、孔媛媛 . 《山東青年》.2019.

[4]李春平，馬友松，陳學華，李國良，李新華 . 《《小說月刊：下半月》》.

（本文系2020年度安徽省阜陽市社科規劃課題“紙上生花--潁東剪紙傳承與小學教育相結合的研究與實踐”課題編號為：FSK2020084）