六年級語文課堂中的德育教育實踐

李靖宇

摘要：德育教育是小學教育的重要內容。六年級的語文課堂是開展德育教育的重要陣地。作者通過細心研究，充分利用語文教育的資源，將德育教育滲透入預習、課堂、閱讀、習作中，對實現小學語文教育和德育教育的有效融合做出了全方位的嘗試，取得了豐富的實踐成果。

關鍵詞：六年級 語文課堂 德育教育 實踐

德育教育是小學教育的重要內容。傳統的德育教育手段單一，效果一般。現代化的科學的德育教育，不僅僅體現在每周的升旗儀式，不僅僅出現在每周一次的班會課上，德育教育更應該是日常中的點點滴滴，既有日常管理的直接教育，更少不了課堂的潛移默化。融入日常潤物無聲的德育教育，會讓同學們更易于接受。語文是學生學習語言的主要陣地，通過教師長期的教導，學生的思想道德品質與創新思維能力能夠得到提高[1]。作為語文老師，應該充分結合教學工作，將德育教育滲透到日常教學的點點滴滴中。

一、將德育教育引入預習中

預習是語文學習必不可少的重要環節。尋找教材中的德育契機，開展無痕式的德育滲透是小學語文與德育教育融合的有效途徑之一[2]。六年級有很多單元的內容適合用于德育教育。所以我們要充分利用好每個周末的單元預習，要做到有備而來。

1.熱愛家鄉

比如六年級下冊第一單元主題是“民風民俗”，可以在引導同學預習的環節中，要求搜集家鄉的風俗習慣，從而培養熱愛家鄉的品質。

2.樹立理想

配合六年級下冊第四單元主題“理想和信念”，要求學生在課前查找相關資料，感受老一輩革命家的愛國情感。

3.責任與擔當

小小的一首《春夜喜雨》，同學們查過背景資料后，才感受到其背后的憂國憂民之思。課后拓展《茅屋為秋風所破歌》，更是加深了同學們對于杜甫的敬仰之情。敬仰之情不止文字，更在于他的責任與擔當精神。

二、將德育教育滲透在每一節語文課中

語文課的教學，不僅僅是知識的傳授和思維的訓練，更重要的是人文熏陶，品德養成。語文教材中的課文對學生的學習有重要的啟發作用，每一課的語文教學對學生的情感發展都有積極的影響力[3]。六年級的課文，已經開始注重文以載道，講究潤物無聲了。作為老師，就是要開發好、利用好課內的教學，不大而化之空講道理，而是用語言的美、文學的美來提升孩子們的品德。

1.朗讀中感受時光易逝，珍惜當下

朱自清的一篇優美散文《匆匆》，同學們從集體朗讀，老師范讀，配樂朗讀，錄制視頻等方式讀通讀透。課后，同學吃飯的時候，會隨口說出“吃飯的時候，日子從飯碗里過去。”打球的時候，在頭腦中會冒出“打球的時候，日子從籃筐上過去。”不斷思考，如何珍惜時間，做更有意義的事。

2.思辨中感受真理的價值

六年級下冊第五單元主題“科學精神”，引導學生在課堂上分角色辯論“日初出大如車蓋”“日初出蒼蒼涼涼”，到底是日初出時距離近，還是日中時近;在口語交際：辯論，同學們全員參與辯論賽，感受語言的魅力，樹立不唯書本，不懼權威的思想。拓展外交官答記者問的短視頻，引導學生樹立遠大的理想。

三、將德育教育滲透在閱讀拓展中

閱讀是當下對學生們的高層次要求，也是教學的重中之重。利用好閱讀拓展，是德育教育的必由之路。

一是學習完六年級下冊第四單元主題“理想和信念”，推薦同學們觀看《山海情》中的片段，從而讓學生深刻感受到，不同的歷史時期，個人的理想和信念只有與國家的發展聯系起來，才更有價值。課后，我還引導學生思考：現階段，你的理想和信念如何與世界的發展和國家的命運聯系起來。不少同學在疫情面前，感受到了國家的力量，通過報紙、網絡等渠道了解到：特殊時期，不少外國留學生深切感受到了祖國的關愛，紛紛回國;也有不少中小學生立志成為醫生，成為新時代的英雄。

二是六年級下冊第二單元是外國名著閱讀單元。相較五年級的中國名著閱讀，為什么感覺外國名著更好讀？一是選材，二是情節更貼近學生生活。如果看名著僅僅關注情節，不免浪費，如果多角度評價人物，感受人物品質是這一單元的重點。我推薦同學們畫出情節的思維導圖后，再從書中其他人物、不同讀者的角度分析評價人物，深刻感受人物品質，從而思考：我應該成為什么樣的人。

四、將德育教育滲透在習作中

小學對學生們的寫作要求其實還是比較低的，但是寫作仍然是德育教育的重要陣地。通過寫作，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和是非觀，弘揚真善美，真真踐行社會主義核心價值觀。

習作六年級下冊習作主題：真情流露。“我筆寫我心”同學們的切實感受到自己內心的感受和體驗，用切當的語言表達出來。當時，恰逢清明節前后，不少同學參與了家庭掃墓，也有同學了解到網絡祭奠活動。有同學寫出了對離去親人的懷念之情，作文課上，我趁機引導同學們將小我的哀思升華，緬懷為國犧牲的英烈。希望借此埋下一顆立志學有所成后報效祖國的種子。

五、結束語

小學語文的教育承載著民族的未來和希望。家長和學校需要給予學生長期的正面影響，引導學生用心感受，從而達到耳濡目染的效果[5]。小學語文教師責任重大，應當以身作則，以良好的品行和積極樂觀的人格，利用好課堂內外，主動承載起德育教育的重擔。

參考文獻：

[1]謝小蓮.捕捉契機巧滲透把握關聯促發展——小學語文閱讀教學中關聯現實體驗的實踐與思考[J].陜西教育（教學版），2017（9）.

[2]姬文亮.小學語文與德育教育的融合路徑[J].學周刊，2121（2）.

[3]黃玉桂. 把握小學語文課堂中德育教育的契機[J]. 教育論壇，2020（08）.

[4].賈登雯.論如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2020（04）.