幼兒園數學教學游戲化的實現路徑

楊紅芳

摘要：幼兒教育的目的，是讓幼兒對知識形成基礎認知，持續豐富幼兒的學習經驗，通過學習逐步養成良好的學習習慣。幼兒數學活動中融合各種游戲，增加活動的趣味性與科學性，潛移默化之間培養幼兒的數學經驗，奠定其后期數學學習的基礎，促進幼兒綜合素養的提升。基于此，以下對幼兒園數學教學游戲化的實現路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園數學教學;游戲化;實現路徑

引言

在我們的生活中，數學無處不在，為了幫助幼兒感受數學的神秘，發現數學的有趣，從而激發幼兒對數學活動的興趣，發展幼兒的數學能力，我們將充分挖掘一日生活各環節中數學元素，將數學游戲融入其中。同時借助環境的支持，班級數學區游戲的開發與利用，讓幼兒在玩一玩，做一做，學一學中，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展幼兒的思維能力和探究能力。

一、考慮幼兒身心發展需求，提高數學游戲設計質量

幼兒處于不同年齡段時，知識接受與認知能力存在較大差異，這點在數學認知中表現明顯。因此，幼兒教師設計數學游戲時結合幼兒身心發展需求，考慮幼兒認知需求，結合幼兒需求創新游戲內容與形式，加深幼兒對數學知識的理解。幼兒教師以幼兒身心特點為著手點，依據大、中、小班幼兒情況設計不同游戲內容，落實《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求與理念，鼓勵幼兒主動參與游戲，逐步滲透數學思想，培養幼兒數學思想。如，可以將“10以內的數”知識點以游戲形式展示出來，讓幼兒通過參與游戲獲得數學知識。開展“找座位”數學游戲活動時，幼兒教師提前將班內椅子分成若干列（3列最佳），每列椅子組成的“火車”有6張椅子，接著進行編號：1-1代表第一列第一節車廂、3-2代表第三列第二節車廂等。隨后將寫有相關號碼的車票發給幼兒，選擇三個幼兒承擔“列車員”職責，《開火車》音樂響起來后，幼兒開始按照車票要求尋找座位，比賽哪列火車可以最快坐滿。此外，這個游戲可以引入小組合作方式，由幼兒輪流扮演列車員。這一游戲要求相對較高，適合大班幼兒進行，幫助其準確認識10以內的數。此外，運用數學繪本用故事吸引幼兒興趣，將他們的目光牢牢鎖定在繪本上，并且通過自己的思考最終解決問題。在幼兒理解、掌握繪本內容后，加深對繪本問題的討論和理解。

二、層次性與操作性相結合

在班級區域游戲中，我們發現區域材料投放是否適宜，將直接影響到孩子參與活動的興趣，將直接影響孩子對材料的操作與探索，以及數學活動實施的有效性。在數學游戲的探究過程中，為了使游戲活動能滿足不同年齡段以及不同能力水平的幼兒，在游戲材料方面就要注意層次性以及可操作性。例如在“圖形游戲”的過程中，我們可以進行難度的遞增和游戲的變化，并用星級的形式區分游戲的難度，供幼兒自主選擇，“一星級”的游戲可以設置為“找找圖形好朋友”，引導幼兒認一認圖形，將相同的圖形進行分類，說一說圖形的主要特征。“二星級”的游戲可以設置為“圖形有幾個”，讓幼兒在眾多圖形中，進行點數游戲，說出圓形有幾個，方形有幾個，三角形有幾個。“三星級”的游戲可以設置為“圖形變變變”，運用折紙、旋轉、平移，或者圖形拼搭等方式，將原有的圖形變成新的圖形，在變一變的過程中，讓幼兒感知圖形之間的關系。

三、合理進行角色扮演實踐提升幼兒對內容的理解

對于幼兒小班數學來說，教學內容雖然相對簡單，但依舊存在一定的邏輯性與抽象性，并且受幼兒自身的心智思想影響，在學習過程中存在一定的難度，尤其是部分幼兒的抽象思維并不完善，更增大了學習難度，影響了幼兒的學習質量。因此教師應靈活應用游戲教學法對現階段的教學進行創新，例如進行角色扮演，幫助幼兒激發學習的興趣，加深對知識的理解，以自身的角色扮演實踐為基礎，探索知識的內涵。同時教師還可以根據實際情況引導幼兒進行角色互換，體驗角色的不同，調動幼兒的參與性，在實踐游戲過程中從不同的角度理解知識內容，提升知識水平。以“我們是一家人”教學活動為例，教師通過收集幼兒的全家福照片，讓幼兒了解家人之間的關系。教師可以為幼兒創設游戲環境，要求幼兒扮演“父親”“母親”“孩子”，幫助幼兒理解父母與子女的關系，并通過活動促使幼兒認知家庭概念，通過制定完善的游戲規則，在經過多次游戲后還可以讓幼兒角色互換，加深對知識的理解，探索“父母”“子女”代表的不同意義，促使幼兒逐漸了解親人關系，并在現實生活中學會運用實踐。活動可以延伸到衣物分類、大小排序、并與一家人圖片的匹配，增加情境真實性。

四、營造游戲環境，提高認知能力

幼兒數學教學游戲化的實現，需要良好環境的配合與支持，這一點應引起幼兒教師的重視，發揮環境的作用能夠有效激發幼兒的參與熱情，促進數學活動的有效開展。在數學游戲環境設計方面，應重點關注精神環境和物質環境，精神環境要求幼兒教師與幼兒平等交流，為幼兒創造寬松自由的環境，在這樣的環境中，幼兒可以盡情地展現自己，發揮各項能力。物質環境需要教師精心布置教室，擺放數學用具、粘貼數學圖形，在游戲中引導幼兒操作用具，在環境和材料的輔助下，提高幼兒的數學認知能力。

結束語

幼兒數學學習中應用游戲教學具有積極的教學意義，可以激發幼兒濃厚的學習興趣，加深幼兒對數學知識的理解，讓幼兒主動探索知識內涵，不再受限于傳統的學習方式，從而變被動學習為主動學習。教師在設計游戲時，要注重游戲的趣味性與啟發性，有效地將學習與游戲相結合，培養幼兒的數學核心素養。

參考文獻

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