小學數(shù)學計算教學策略的探討

陳雪芳

摘要：培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學學科教學中的重點內(nèi)容，擁有了扎實的計算基本功，才能為學生日后的數(shù)學學習打下良好基礎，并提升他們的解題能力。小學數(shù)學教學過程中，教師要基于數(shù)學核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學生的計算能力，通過建立良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，最大限度發(fā)揮出學生的學習積極性，如此便可打造高效課堂，助力學生未來可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;策略探討;

引言

計算教學至關重要，也是小學數(shù)學教學的基本任務。因此，小學數(shù)學教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，并為此創(chuàng)設符合現(xiàn)實的運算情境，引導學生自主探索運算規(guī)律，豐富運算練習活動，伴隨著習慣養(yǎng)成教育，逐步優(yōu)化學生的計算思維與計算能力，為發(fā)展學生的數(shù)學學科能力做準備。

一、培養(yǎng)學生的計算耐心

計算題具有較大訓練量，而且小學生由于年齡小，正處于活潑好動階段，上課時注意力很難集中，這就導致學生在實際學習中對計算題產(chǎn)生厭煩心理。然而，由于小學生具有較強的競爭意識，因此，教師可以充分利用小學生這種特性，設計相應課堂活動，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極投身于計算題訓練之中，并在計算中增強計算耐心。例如：教師可以給每位學生發(fā)一張計算能力檢測表，讓學生對上面的習題進行計算，然后，教師按照學生提交習題的時間，分別對學生習題進行檢查，并從中找出算得又準確又快速的學生，并根據(jù)名次進行獎勵。這樣有利于激發(fā)學生競爭斗志，提升其計算能力。

二、幫助學生更好地分析題意，讓計算和實際生活相聯(lián)系

小學數(shù)學教學應該借助核心素養(yǎng)的教學理念，以學生的實際情況為基礎，通過循序漸進的教學策略，有效提升學生的數(shù)學計算能力，改善學生對于數(shù)學課程的畏懼心理。小學數(shù)學計算教學期間，教師要關注學生對計算知識能力的掌握情況，將計算技巧和學生的實際生活相互聯(lián)系起來。在“運算定律和簡便運算”的教學中，數(shù)學教師需要在課堂上向?qū)W生傳遞一些常用運算公式，當學生初步掌握好這些知識后，教師便可帶領學生到附近的商場中調(diào)查各類商品的價格，要求學生觀摩收銀流程，在基本掌握收銀流程后，回到課堂上組織小組合作學習，讓學生分別扮演顧客和收銀員的角色，在收銀過程中使用所學知識去計算商品價格，保障“購物”活動的順利進行。經(jīng)過多番實際生活體驗后，學生的計算能力就會有所提升，也會讓學生學習數(shù)學的積極性和主動性有所提高，如此便可創(chuàng)設出一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在寬松的學習氛圍中加強自身計算能力，最終運用到實際生活當中去，讓他們體會到學習計算的快樂和應用計算的喜悅。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣

簡單來說，學習過程也是習慣養(yǎng)成的過程，通過對學習成績優(yōu)異學生的觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)學習成績優(yōu)異的學生，都在學習方面有著良好的習慣，所以這些學生在進行數(shù)學計算時，往往不會因馬虎大意而出現(xiàn)計算失誤，相反，當前小學階段很多學習習慣較差的學生，經(jīng)常會在數(shù)學計算方面出現(xiàn)這樣那樣的失誤，由此可以看出，計算習慣能良好的提升學生在數(shù)學方面的計算能力。例如：在進行小學北乘法內(nèi)容的教學時，教師為了培養(yǎng)學生在計算方面的速度，幫助學生們養(yǎng)成良好的計算習慣，教師可以從口算題入手進行教學，教師可以先給學生出一道口算題：7x9-7，此時學生們肯定會使用先乘后減的方式進行計算，最后結(jié)果為56，為了引導學生舉一反三，擴展思維，教師可以讓學們想一想還有沒有其他方式進行計算，此時有的學生就會想到，9個7再減去一個7，就變成了7x8，所以結(jié)果還是56。通過這樣的教學手段，不僅有效地拓展了學生的數(shù)學思維，還促進了學生在計算方面的習慣養(yǎng)成。

四、根據(jù)學生學情進行分層練習

學生之間存在差異性，老師要根據(jù)學生之間的差異性，設置不同層次的練習題，從而滿足不同學生的學習需求，學生可以在不同的題型中選擇適合自己的題目。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)教學中，老師可以先讓學生自行選題目進行計算。對于做得快的學生，老師可以讓學生再檢查，對于做得慢的學生，老師也不要去催促。學生做完練習之后，老師的及時反饋很重要，能夠掌握學生對這部分知識的學習程度，幫助學生提優(yōu)。由于低年級學生的學習主要是依靠外在動力，所以老師可以用獎勵的方式，給計算正確的學生獎勵小紅花，正確越多的學生得到的花就越多，從而激勵學生更加認真地進行計算。豐富多樣的練習能夠提高學生的學習熱情，調(diào)動起學生的感官，讓學生積極參與到學習過程中。老師依據(jù)學生的學情設計更有趣的練習，充分發(fā)揮出練習的效用，幫助學生復習和鞏固，可提高學生的應用能力和創(chuàng)造能力。老師可以用數(shù)形結(jié)合的方式開展教學，讓學生根據(jù)圖形寫數(shù)或者根據(jù)數(shù)來畫圖，幫助學生更好地掌握所學知識。此外，老師要注意避免陷入題海戰(zhàn)術的困境，練習并不是越多越好，老師要選取有代表性的題目，加深學生的印象。比如，125×8÷125×8=64，就比較具有代表性，如果學生粗心大意或者基礎知識不夠扎實，就很容易將其算成1000÷1000=1。所以老師可以用典型練習的方式，讓學生掌握計算技巧，夯實基礎知識，避免出現(xiàn)錯誤。

結(jié)束語

綜上所述，基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)，教師在具體教學過程中要充分發(fā)揮出學生的主體作用，要注重激發(fā)他們的學習主動性，讓他們在掌握基本計算公式后，學會在實際生活中處理一些問題，如此才能從根本上提升小學生群體的數(shù)學計算能力，將該類知識和技巧遷移到其他學科中，提升他們的綜合實力，為其日后的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

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