初中化學教育中創新意識與實踐能力的培養

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摘要：實驗探究能力和創新意識是化學核心素養的重要組成部分，學生創新意識與實踐能力的具備是評判課堂教學質量高低的重要依據。

關鍵詞：初中化學教育;創新意識;實踐能力;培養策略;

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-456

引言

初中化學教學中對核心素養的把握，注重引導學生對化學基礎知識、基礎概念進行學習和理解，為學生深入地學習化學知識打下良好的基礎。接下來，在化學知識學習中，注重培養學生獨立思考、探究的能力，使學生聯系化學實驗，深化對化學知識的學習及理解，并突出學生自主學習能力的培養。通過圍繞核心素養開展初中化學教學，有效地提升化學課堂教學實效性，加深學生對化學知識的理解性學習。

一、有效提出問題，激發創新意識

有效的提問可以引導學生積極動腦思考，激發學生的創新思維。在學習九年級下冊《金屬的化學性質》時，為了驗證一些金屬的活動性順序，教師可以首先提出問題：鋁、銅、鐵三種金屬元素按照活潑程度的排序應該是怎樣的？這樣學生會動腦思考得到自己的猜想與假設，然后教師可以讓學生操作驗證自己的猜想。例如，學生可以用鋁、鐵、銅分別和稀硫酸進行反應，用鋁和硫酸亞鐵反應，鐵和硫酸銅反應等等，在操作中搜集證據驗證自己原先的猜想。通過一系列操作，每一組學生可以根據自己的化學反應得出結論，鋁最活潑、鐵次之、最后是銅。這樣以一個開放性的問題作引導，學生在寬松、自由的教學氛圍中動腦思考、培養自身的創新意識。

二、有效利用化學實驗培養學生動手實踐能力

動手實踐能力培養在很長一段時間是我國各門課程教學的薄弱環節，容易被教師忽視，化學學科也不例外。在傳統教學觀念的影響下，化學課堂教學形式單一，授課中更多側重于指導學生學習化學學科理論知識或者掌握一些關鍵解題方法，使他們可以在考試中取得高分，學生也多采取死記硬背的方式來學習，這種學習方式限制了學生創新能力及發散思維能力等的發展，導致我國化學學科教學效率低下，所以我們必須轉變教學理念。此時積極創新教學模式，集中初中學生的課堂注意力，鼓勵學生進行自主探究，發散他們的思維，打造高效的化學課堂勢在必行。例如，在開展蠟燭及其燃燒實驗探究時，教師注重引導學生有效地參與到化學實驗探究學習中，對化學原理、規律進行學習。如在實驗教學中，為學生準備實驗材料：蠟燭、小木條、燒杯、澄清石灰水。在教學時，引導學生觀察蠟燭點燃前的顏色、狀態、形狀、硬度，并在點燃后，觀察蠟燭火焰分幾層。在蠟燭熄滅后，用火柴去點白煙，看蠟燭能否重新燃燒。通過引導學生參與到實驗學習中，對實驗現象進行觀察，得到實驗結論。如：蠟燭難溶于水，外焰溫度最高，熄滅后的白煙是可燃物。通過組織學生開展實驗探究，對化學知識更加有效地學習及理解，為培養學生化學核心素養打下良好基礎。

三、加強化學實驗與現實生活的有效聯系

傳統教學中教師一直忽略化學實驗與現實生活之間的聯系，而將理論知識的教學作為化學實驗教學的基本任務。但是，化學實驗原本是用來解釋生命現象的科學探究活動，只有加強與生活的聯系，才能夠幫助學生將課本知識運用到實際生活中，解決初中化學教學中知識與實際生活脫節的問題。通過有效的實驗教學途徑，可以幫助初中生合理地運用化學知識和化學思維來解決現實生活中的問題，這是培養學生創新意識的基本途徑。因此，促進化學實驗與現實生活的有效結合，是改革創新化學實驗教學的基本要求。以人教版九年級下冊第十單元當中的實驗活動6為例，這個實驗主要是讓學生們了解酸堿的化學性質。學生可以在生活中探索發現酸堿反應，例如可以用醋清洗水壺、在蚊蟲叮咬之后在皮膚上涂上氨水、用教師發放的稀釋的鹽酸清洗鐵銹……。通過實驗學生會發現水壺和鐵上面的鐵銹會被清洗掉，而被蚊蟲叮咬之后的皮膚涂抹上氨水也會緩解疼痛感，感受到酸堿反應在生活中的運用，感受到學習化學的奇妙之處。通過自己的親手操作，學生們會對酸堿反應產生濃厚的興趣和好奇，這樣在化學課堂上也就能非常積極主動，用心去上課，自身的實踐能力也可以得到有效提升與增強。

四、注重培養學生的質疑和反思能力

在實驗教學過程中，初中化學教師需要培養學生的質疑、反思能力，并在實驗探索過程中了解每個學生的學習和個性特征，有針對性地優化整體教學工作模式。首先，在初中化學實驗教學中，教師在探索問題時需要拓寬學生視野，了解實驗差異性，以便學生在交流實驗的過程中更好地分析和解決問題。其次，在實驗教學期間，初中化學教師要引導學生反思和質疑，正確面對實驗中存在的困難，并在理解實驗現象后充分學習和理解實驗內容。最后，在實驗教學期間，教師需要建立多元化的教育模式，在實驗探索的過程中，客觀地評估、改進實驗教學，協調實驗教學各個方面的關系，以提高初中化學實驗教學的可靠性和有效性。

結束語

總而言之，整個初中化學學科教學中，教師必須在理論和實踐深度融合的基礎上進行教學設計，鼓勵學生進行實踐和探究，真正把化學知識內化為個人能力，針對課堂教學中的不足之處及時進行改進、優化及創新，切實將初中生思維能力、實踐能力等的培養作為化學核心素養的重要內容。

參考文獻

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