初中學生文言文自主學習的方法探究

毛星

摘要：文言文的重要性不言而喻，它是中華傳統文化的結晶。而初中是學生真正意義上學習文言文的開始，因此需要端正學生的態度，消除學生對文言文的畏難情緒，為今后的學習打下基礎。針對現實教學中部分學生對文言文不感興趣的現象，初中語文教師要善于轉變傳統觀念，創新文言文課堂教學模式，調動學生的積極性和自主性，從而扎實學生的文言文基礎，讓他們可以融會貫通，舉一反三，獲得全新的文言文學習體驗。本文先分析了初中文言文教學現狀，然后對初中語文文言文教學方法進行了概述。

關鍵詞：初中語文;初中生;文言文教學;自主學習方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-434

文言文教學一直以來都是初中語文的難點，學生一提到文言文就感到頭疼，認為文言文晦澀難懂，成績提高困難。初中語文新課標明確要求：借助注釋和工具書理解文言文基本內容，閱讀淺易文言文，積累、培養語感，更好地傳承中華民族傳統文化，增強語文素養。因此，在文言文教學中，語文教師要發揮好主導作用，調動學生的參與熱情，創設開放式和趣味性的課堂情境，讓學生真正成為文言文課堂的主人。教師不僅要進行文言文基礎知識和技巧的教授，還要注重強化學生的文學素養，發展學以致用能力。因此，如何挖掘學生的潛力，創設高效的文言文課堂，培養學生自主欣賞、自主閱讀的能力，就成為初中語文教師義不容辭的責任。

一、初中語文文言文教學現狀

（一）學生不求甚解，課堂參與度低

文言文課堂最常見的情況就是教師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡，整堂課都沒有多少互動，學生被動地記著筆記，對文言文的理解不深刻，也不舉手發問，使教師也摸不著頭腦。文言文與學生所處的時代較遠，學生難以體會到作者的寫作思路和表達的思想感情，因此參與課堂活動的欲望弱。再加上文言文篇幅長，通假字、古今異義、詞類活用等難以記憶，考試的時候文言文的題扣分多，所以使學生對文言文學習失去了信心。班級中的后進生更是心灰意冷，剛剛背下來的文言文過一會就忘了，更別提靈活運用了。

（二）忽視學生差異，自覺性受限制

由于初中生的學習能力和語文基礎存在著差異，他們對文言文的理解也各不相同，語文教師如果按照統一的教學模式去授課，那么會造成“上等生吃不飽，后進生吃不了”，久而久之，學生的學習主動性就會大打折扣。一些語文能力強的學生希望教師可以提供更多文言文知識，拓寬文言文知識面，獲得展示才能的機會。而一些語文能力弱的學生則希望教師加強文言文基礎教學，指導學習文言文的方法和技巧。所以教師必須要認清學情，按照學生的差異進行分層教學，設計多種多樣的文言文教學資源，讓不同層次的學生都有所收獲和進步，這樣才能大大增強學生的自覺性和創造力。

（三）缺乏閱讀習慣，知識儲備較少

初中生文言文水平低與日常的閱讀習慣有關，在現代社會，學生都喜歡利用電腦、平板等設備輔助學習，利用信息化工具提高學習速度，對紙質版材料的興趣不足。能夠每天都按時閱讀的學生很少，每天堅持閱讀文言文的學生少之又少，學生缺乏良好的文言文閱讀習慣。而文言文閱讀在中考語文中占有很大的比例，對于學生來說是不能放棄的，否則中考語文想得高分是不可能的。閱讀習慣要在學習中慢慢培養，不同水平的學生閱讀的習慣也不同，學生應根據自身情況科學、合理地開展閱讀，循序漸進，將文言文知識運用到實際生活中，感知濃厚的傳統文化氣息。

二、初中語文文言文教學方法

（一）從文言文的思想入手，促進學生的情感體驗

在初中所學的文言文中，表現出了不同的思想，而思想的表達則是源于作者內心不同的感知。在初中文言文教學中，對于一些繞口，難懂的文言文，為了能夠更好的掌握，就可以從文言文創作的思想入手。例如在《魚我所欲也》的教學中，教師可以先從最基礎的創作背景開始，了解到孟子這位偉大的思想家、文學家，了解到孟子一生倡導的思想，引入到中華民族傳統道德修養中的“正義”與“生命”之間的較量，即文中所述的“魚和熊掌不可兼得”。然后，教師讓學生自己開動腦筋，去思考“正義”與“生命”之間博弈的案例，通過學生的發言，可以加深學生的理解。在此基礎上，教師在引導學生去閱讀文言文，逐字逐句的進行翻譯，這樣學生在掌握文言文的中心思想的基礎上，在進行語句的解析就會變得通俗易懂。而且，學生能夠通過自己的想象，加深對文言文整體情感的把握，不再是單一的從字面上理解文言文的含義，更能夠提高教學的效果。

（二）基于理論知識，實現文言文創作手法的滲透

現階段，在初中文言文教學中，很多教師都會從最基本的詞句的翻譯開始教學，這種教學模式，過于程序化，缺乏靈活性，不符合素質教育的要求。因此，面對難懂的文言文，教師應該讓學生了解古人在寫作的過程中，可能使用到的創作受到，這樣學生在了解不同的創作手法的基礎上，就可以從更加專業的角度去分析文言文。例如，在《岳陽樓記》的學習中，教師可以先從范仲淹的創作《岳陽樓記》的背景入手，分析范仲淹選擇岳陽樓進行寫作的目的，了解其中蘊藏的情感。然后通過文章中對岳陽樓不同景色的描寫，所運用的創作手法，從而引出作者的創作情感。通過對文言文整體情感和手法的了解分析，可以更加深入的了解到文章的內涵。此外，在教學過程中，對文言文創作手法的剖析，可以加深學生對知識點的理解，夯實理論知識，提高學生的認知水平。

三、結語

總之，初中語文文言文教學要不斷創新和改革，讓學生感受到古代文化的博大精深，養成良好的學習習慣和正確的價值觀念。語文教師應樹立以學生為本的思想，給學生營造輕松、和諧的課堂學習氛圍，通過信息技術、小組合作、課外實踐等多種方式，讓學生接觸文言文，走進文言文，進而養成熱愛文言文的情感。還要解除傳統觀念對學生的束縛，不懂就要問，通過互相交流和不斷揣摩，在潛移默化中積累越來越多的文言文知識，發展語文核心素養。

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