果園角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

孫敏

摘要：在教育過程中“興趣是最好的老師”，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于幼兒教育尤其重要，現(xiàn)在社會(huì)注重對(duì)人才的培養(yǎng)，也將這種觀念延伸發(fā)展到幼兒教育階段。針對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，越來越得到社會(huì)各界的重視，游戲類的活動(dòng)是對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳方式。很多時(shí)候，教育需要從受眾的角度出發(fā)，根據(jù)受眾的需求發(fā)展教育。本文以幼兒創(chuàng)造力在角色游戲中的培養(yǎng)為題，從幼兒創(chuàng)造力和角色類活動(dòng)之間的關(guān)系著手研究，在教學(xué)手段和方法的研究過程中，也對(duì)教師提出相關(guān)需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力;角色游戲;趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-374

一、概況

幼兒園課程的本質(zhì)在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動(dòng)，是幼兒的“問題—解決”活動(dòng)幼兒園課程決定了它具有對(duì)于幼兒行為而言的親歷性、行動(dòng)性、即時(shí)性、整體性、真實(shí)性與探索性，同時(shí)還具有對(duì)于教師行為而言的發(fā)展性與支持性。

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)與角色游戲類活動(dòng)的關(guān)系

（一）角色游戲類活動(dòng)可以有效的提高幼兒語言能力的發(fā)展

人之間的溝通需要用語言作為橋梁和工具，語言交往能力也體現(xiàn)著幼兒智力的發(fā)展，幼兒在成長(zhǎng)過程中和融入到社會(huì)群體語言的過程中，語言也是一個(gè)極為重要的途徑，通過游戲內(nèi)的活動(dòng)，幼兒可以將視覺性的信息轉(zhuǎn)換成語言，也可以將內(nèi)心中的一些感知感受，主觀的意愿轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來，在角色游戲中，每一個(gè)角色扮演者都需要與他人進(jìn)行交流，也需要站在角色的角度上，提出一些要求。在年齡稍大一些的幼兒群體中，也可以根據(jù)角色游戲的內(nèi)容設(shè)置而進(jìn)行角色的語言設(shè)計(jì)以及對(duì)話方式，動(dòng)作場(chǎng)景等等方面的規(guī)劃。

（二）角色游戲類活動(dòng)可以有效的提高幼兒智力發(fā)展水平

在幼兒群體中，游戲總是最受歡迎的活動(dòng)，多種多樣的游戲，可以對(duì)幼兒的語言能力，肢體能力，智力等各方面有促進(jìn)發(fā)展的作用，而通常幼兒所參與的游戲，都是將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題相結(jié)合的這樣的游戲活動(dòng)，也許對(duì)于幼兒來說只是一種娛樂方式，然而從家長(zhǎng)和老師的角度來看，在游戲的過程中，使用不同的玩具材料、不同的角色之間的關(guān)系、不同的環(huán)境背景也可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力、協(xié)調(diào)溝通能力、判斷能力等等。

（三）角色游戲類活動(dòng)可以有效的促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展

在幼兒年齡階段，肢體的發(fā)展也是十分重要的，拖拉速度也是很快的，游戲里的活動(dòng)不僅僅是對(duì)思維上和語言能力上的培養(yǎng)，更多的也是對(duì)幼兒身體機(jī)能上的鍛煉，在游戲類的活動(dòng)中也有一些事需要跳躍跑動(dòng)的游戲，這些游戲也符合幼兒好動(dòng)的需求。同樣在運(yùn)動(dòng)過程中，提高了幼兒的平衡能力、肢體協(xié)調(diào)能力，骨骼肌肉的發(fā)展和成長(zhǎng)都得到鍛煉。

三、角色游戲培養(yǎng)創(chuàng)造里的相關(guān)注意事項(xiàng)

（一）避免無意識(shí)的“貼標(biāo)簽”

在我們傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，雖然每一個(gè)幼兒教育工作者都希望對(duì)所有的幼兒營(yíng)造出一種公平教育的環(huán)境和模式，然而在實(shí)際操作中，卻不是每一個(gè)幼兒都得到了同等的待遇，當(dāng)然這里所說的不同等，待遇并不是教育工作者主動(dòng)有意識(shí)的造成的，而是一種無意識(shí)的行為所造成的。比如說我們最常見的貼標(biāo)簽的行為在幼兒教育過程中，無論是正襟危坐的課堂教育，還是說活潑的游戲教育，對(duì)于幼兒園，必然會(huì)有人表現(xiàn)的好，有人表現(xiàn)的不好，有外向的孩子，就會(huì)比較樂于表達(dá)自己的想法，而相對(duì)內(nèi)向的孩子就休漁將自己的情感外露，那么，幼兒教師在處理幼兒行為和關(guān)系的時(shí)候，總會(huì)去優(yōu)先處理那些相對(duì)外向孩子的表現(xiàn)和行為。這樣的情況，是我們希望幼兒教育工作者在實(shí)際教育中盡量避免的行為。

（二）加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)

在幼兒教育行業(yè)，年輕的老師占比很大，一方面，我們希望年輕的老師可以為幼兒教育帶來更多的活力，和更多新鮮的想法，另外我們又懼怕于自力較強(qiáng)的老師無法處理幼兒教育工作中的一些困境，比如說從老師的角度而言，教師的從業(yè)年限和其自身能力和經(jīng)驗(yàn)是成比例的，那么一些比較新的幼兒教師在組織角色游戲內(nèi)活動(dòng)時(shí)，一方面需要設(shè)計(jì)出一些適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的游戲活動(dòng)，另一方面也需要在活動(dòng)的實(shí)際操作中具有很強(qiáng)的控場(chǎng)能力，這些對(duì)幼兒教師提出了較高的要求，那么這也要求我們的幼兒教師需要不斷的提高自身能力，資歷較淺的幼兒教師需要不斷的鍛煉自己的組織能力、規(guī)劃能力、控場(chǎng)能力而已經(jīng)有了一定資歷的幼兒教師，也需要從更新的游戲活動(dòng)中去吸取養(yǎng)分。

（三）鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新

教師應(yīng)為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力構(gòu)建有效的舞臺(tái)，讓幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、自由的表達(dá)。教師應(yīng)尊重并鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)。比如，在想象畫的創(chuàng)作活動(dòng)中，教師不應(yīng)限制幼兒，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀，進(jìn)行自由的創(chuàng)作與表達(dá)。幼兒可以放飛自己的想象翅膀，進(jìn)行自由的想象，想象不同的星球上住著不同種族的人群，不同的人群穿上神奇的鞋子可以在不同星球間自由行走。教師要對(duì)幼兒的奇特想象給予肯定、激勵(lì)與贊賞。

同時(shí)，教師應(yīng)贊賞幼兒標(biāo)新立異、與眾不同的想法。比如，幼兒創(chuàng)作以“新型的大樹”為主題的創(chuàng)作畫，依據(jù)自己的想象，畫出跳舞的大樹、會(huì)唱歌的大樹、能與他人進(jìn)行溝通交流的大樹等。又比如，幼兒畫蘋果時(shí)給蘋果戴鈴鐺、給蘋果穿花衣服等。

（四）鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，大膽地提出問題，將幼兒置于一定的問題情境之中，讓幼兒不斷地提出問題、思考問題、解決問題，以培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。比如在畫蘋果時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒思考，蘋果可以畫成怎樣的形狀，畫成這種形狀的理由又是什么，等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒思考、質(zhì)疑，在解疑、釋疑中不斷地創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)造。

對(duì)于幼兒階段的培養(yǎng)來說“有趣”是極為重要的，我們通過有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力和關(guān)注度，在通過一些刻意設(shè)計(jì)的游戲類活動(dòng)，角色游戲扮演類活動(dòng)提高幼兒的各方面能力。再配合一些知識(shí)類的活動(dòng)，將幼兒階段的無意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)培養(yǎng)。

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