新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

萬(wàn)莉

摘要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教育在逐漸地深化改革，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的重要工作。開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師不僅僅要能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠進(jìn)行舉一反三，有效解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-367

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要使學(xué)生充分地學(xué)會(huì)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要提高學(xué)生的各方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

對(duì)于所有課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是教師和學(xué)校終身追求的目標(biāo)和理想。在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在課堂上利用豐富多彩的方法，開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，最終推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)有效教學(xué)能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到日常生活中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的要求

（一）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有效

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的智力處于發(fā)展階段，理解能力也比較差，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)，將課本的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)得具有趣味性、生活實(shí)際性、挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更加自信和具有積極的心態(tài)，而不是消極心態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如，在人教版的數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)“正、反比例的意義”這兩個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是分開來(lái)教學(xué)的，在一般的情況下是先學(xué)習(xí)正比例的意義，然后再來(lái)教學(xué)反比例的意義，最后再對(duì)比兩者之間的不同和相同之處。但是如果教師按照教材中的原來(lái)的編排順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)分成兩堂課或者三堂課教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有直觀感受到正、反比例的相同和不同之處。因此，教師可以在備課的過(guò)程中，將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)放入一堂課中進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生能夠直觀地感受到，加深對(duì)該知識(shí)的印象，從而更容易掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)除了有效的數(shù)學(xué)教材的加工處理，還需要對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行有效性的設(shè)計(jì)。對(duì)于任何課程來(lái)說(shuō)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)是十分必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，練習(xí)題能夠讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師還可以通過(guò)查看學(xué)生做練習(xí)題的情況，來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在做完練習(xí)題之后，能夠靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。但是教師在進(jìn)行練習(xí)題的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意兩點(diǎn)，一是教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)不能以量取勝，二應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)練習(xí)題本身的質(zhì)量，不讓練習(xí)題成為一種形式，不讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)做數(shù)學(xué)練習(xí)題的厭煩情緒，從而產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)之中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，積累解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和技巧以及綜合運(yùn)用能力。

（二）課堂教學(xué)的實(shí)施要有效

課堂教學(xué)的實(shí)施要有效具備兩個(gè)方面，第一個(gè)是有效的提問(wèn)，第二個(gè)是有效的教授知識(shí)。在有效提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的想要探索答案的欲望。教師在正式上課前提出的問(wèn)題一定要問(wèn)到點(diǎn)子上，同時(shí)要圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)展開。例如，教師在進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換的問(wèn)題講解時(shí)，可以增強(qiáng)一些趣味性的問(wèn)題導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性和單調(diào)性，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)不良情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)引入能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)進(jìn)行有效激活，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為客觀的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以及時(shí)明確學(xué)生心理變化，確保學(xué)生對(duì)自己具有更為客觀的認(rèn)識(shí)，明確自己在學(xué)習(xí)中的不足和長(zhǎng)處，并對(duì)自己的不足進(jìn)行科學(xué)彌補(bǔ)。教師在具體構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要引進(jìn)多種評(píng)價(jià)主體，在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，確保不同學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，使其在評(píng)價(jià)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性反饋機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建。

（二）強(qiáng)化教學(xué)管理

教師要重視備課工作，通常情況下，每名學(xué)生都具有一定的獨(dú)特性，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很難提前預(yù)知課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，因此需要針對(duì)學(xué)生具體情況確定備課內(nèi)容。其次，集中課堂教學(xué)，教師在具體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行深入思考，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，教師還要進(jìn)行耐心解決，確保學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的主動(dòng)性。最后，要對(duì)其課后作業(yè)認(rèn)真批改。通常情況下，在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，學(xué)生的作業(yè)情況不僅存在對(duì)錯(cuò)之分，同時(shí)解題思路也存在很大程度的不同，不同學(xué)生具有不同的思維方式，雖然能夠得到相同的結(jié)果，但是解題思路可能會(huì)出現(xiàn)不同，教師需要分析學(xué)生出現(xiàn)不同解題方法的具體原因，確保能夠明確學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體情況。而如果學(xué)生解題出錯(cuò)，這教師需要對(duì)其進(jìn)行解題思路的科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

教師要在新課程背景下，不斷地去探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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