初中音樂教師如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

周梓琪

摘要：在學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)體系中，教師為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，已經(jīng)成為了音樂課堂中教學(xué)的最為基本的任務(wù)，所以教師在開設(shè)多元化的音樂欣賞課程的時(shí)候，就需要以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生在活動(dòng)課堂的參與中主動(dòng)的去感受音樂的韻律和節(jié)奏，這樣才能夠讓學(xué)生欣賞到音樂的美麗，而且在逐步的提高學(xué)生的閱歷知識(shí)的過程中，教師都需要為提升學(xué)生的審美水平做良好的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能夠從創(chuàng)設(shè)前景中出發(fā)，能夠與學(xué)生針對(duì)不同的音樂風(fēng)格進(jìn)行良好的交流和溝通，因此，本文就初中音樂教師如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂欣賞能力;讓學(xué)生沉浸其中;調(diào)動(dòng)視聽感官體驗(yàn);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;補(bǔ)充音樂文化知識(shí);采用留白技巧

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-265

關(guān)于多元化音樂教學(xué)課程的開展，都是為了逐步的提高學(xué)生對(duì)于不同音樂風(fēng)格的接受能力，這樣學(xué)生在轉(zhuǎn)變自己的音樂思想態(tài)度的時(shí)候，才能夠形成良好的審美品位，而且教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍的過程中，都需要能夠準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的交流中來，而且能夠讓學(xué)生分享自己對(duì)于某一種音樂的風(fēng)格的理解，這樣才能夠讓課堂中的學(xué)術(shù)氛圍變得更加的濃厚，教師在從情形啟發(fā)師生互動(dòng)，以及音樂創(chuàng)造這三個(gè)板塊中，進(jìn)行不同音樂風(fēng)格的講解，也能夠逐步的提高學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，這樣才能夠讓學(xué)生在音樂課堂中真正的運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)的樂理知識(shí)，去理解不同的音樂韻律和節(jié)奏。

一、生活資源呈現(xiàn)情境內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸其中

在開展多元化的審美教學(xué)課堂的過程中，教師都可以對(duì)于分部的教學(xué)資源進(jìn)行歸類和總結(jié)，這樣再將英語課堂的教學(xué)板塊進(jìn)行融合的前提下，才能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)不同的情景教學(xué)內(nèi)容，而且足夠的吸引學(xué)生沉浸到其中，所以教師在以這樣的教學(xué)目標(biāo)為前提的基礎(chǔ)上，都可以為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力做出良好的教學(xué)表達(dá)，而且也能夠與學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)和交流，因?yàn)閷W(xué)生在豐富自己的審美創(chuàng)造能力的同時(shí)，都可以對(duì)于不同的音樂風(fēng)格有一個(gè)全面的了解和接受很多學(xué)生喜歡的只是單一的音樂風(fēng)格，所以教師在改變學(xué)生的這一想法的前提下，都可以讓學(xué)生去主動(dòng)的領(lǐng)會(huì)到不同音樂風(fēng)格的美麗和趣味。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“愛的奉獻(xiàn)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于學(xué)生對(duì)于奉獻(xiàn)這一詞語的理解，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行合理的辨析，從而不斷的對(duì)于學(xué)生的思維有一個(gè)更加深刻的解讀，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的閱歷知識(shí)的內(nèi)容中，都可以將自己的思想情緒融入到對(duì)于歌詞的描寫中去，這樣才能夠真實(shí)的流露學(xué)生的情感，而且很多樂理知識(shí)都是與生活中的樂趣片段息息相關(guān)的，所以教師都可以通過生活資源的運(yùn)用，合理的呈現(xiàn)不同的情景教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生沉浸到其中，所以在采用不同的教學(xué)方式的前提下，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美品位，這樣才能夠奠定學(xué)生的審美基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生通過不同的審美技巧的運(yùn)用，對(duì)于一首曲子能有一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握。

二、電教媒體導(dǎo)入音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)視聽感官體驗(yàn)

在科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展的時(shí)代背景下，課堂中的教學(xué)設(shè)備也是越來越多元化的，所以教師在開展音樂課堂的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用到非常多的電音化設(shè)備，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容的解讀，有更加多元化的渠道成而不斷的提升學(xué)生的審美水平，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中收獲到更多的理論知識(shí)，所以教師都可以通過電音設(shè)備的運(yùn)用，導(dǎo)入豐富的音樂，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有更加多的趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“華夏樂章（三）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)不同的華夏樂章的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生先對(duì)于音頻進(jìn)行有效的聽取，這樣才能夠讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，逐漸的將自己的思想情緒融入到其中，這樣才能夠?qū)穾熕鶆?chuàng)造出來的樂曲有一個(gè)更加深刻的體會(huì)和理解，而且在通過智能化教學(xué)媒體，導(dǎo)入不同的音樂知識(shí)的前提下，都能夠?qū)τ趯W(xué)生的視覺感官體驗(yàn)進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度才會(huì)變得更加的明顯，而且學(xué)生在根據(jù)自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀將音樂中的不同片段進(jìn)行合理劃分的時(shí)候，都可以帶入自己的創(chuàng)新思想，這樣學(xué)生就可以不斷的發(fā)揮出自己對(duì)于音樂審美能力的提升，而且能夠讓學(xué)生有獨(dú)立的創(chuàng)新音樂的思維能力，從而不斷的發(fā)展學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用水平。

三、游戲活動(dòng)導(dǎo)入音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過音樂游戲活動(dòng)的開展，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的豐富性，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到更多的音樂內(nèi)涵，教師在讓學(xué)生聽歌，在歌迷的過程中都可以讓學(xué)生討論，在這一首歌中運(yùn)用了什么樣的和弦，什么樣的節(jié)律，什么樣的節(jié)奏，這樣才能夠準(zhǔn)確的讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的樂理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中去，從而更加激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探究心理，而且能夠延伸學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，通過游戲活動(dòng)課程的開展，也能夠逐漸的讓學(xué)生感受到音樂的韻律美。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“七彩管弦”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于不同的管弦樂器都進(jìn)行合理認(rèn)知的前提下，教師都可以讓學(xué)生先對(duì)于不同的樂器的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分析，通過游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，教師就可以將不同的音樂知識(shí)導(dǎo)入到其中，這樣學(xué)生能夠在歡樂的氛圍下進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以轉(zhuǎn)變自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解形式，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且很多學(xué)生對(duì)于管弦樂器的理解是比較豐富的，因?yàn)閷W(xué)生在課后的時(shí)間，也都可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的分享和交流，這樣就會(huì)容易拓寬學(xué)生對(duì)于音樂的審美空間，從而不斷的創(chuàng)新學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生在感受到不同的音樂類型的時(shí)候采取包容的態(tài)度，所以教師都需要對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理的保持和延伸。

四、補(bǔ)充音樂文化知識(shí)

教師在為學(xué)生補(bǔ)充不同的音樂文化知識(shí)的過程中，都需要注重對(duì)于學(xué)生音樂感受的解讀和分享，這樣才能夠讓學(xué)生在互動(dòng)交流的前提下，不斷的掌握自己對(duì)于音樂類型的發(fā)展，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸的提升自己的音樂審美品位，所以教師都需要幫助學(xué)生建立自己的音樂學(xué)習(xí)的體系框架，學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提升學(xué)生的樂理知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“曲苑奇葩”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)曲苑雜談的時(shí)候，教師都需要介紹學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)行有效的了解，為學(xué)生補(bǔ)充多種多樣的音樂文化知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的音樂類型都有一個(gè)逐漸接納的過程，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于音樂的解讀還僅僅只是停留在流行樂的理解上，這是非常不準(zhǔn)確和不完整的，所以教師在幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都需要從現(xiàn)實(shí)性的角度中出發(fā)，這樣才能夠在逐漸的提升學(xué)生的音樂審美能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的音樂知識(shí)內(nèi)容的積累也是非常不豐富的，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的拓寬自己的音樂道路，而且能夠讓學(xué)生對(duì)多種音樂的類型都可以從現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的角度中出發(fā)，進(jìn)行有效的分析，學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)積累得越完整，在音樂審美道路上就能夠走到越遠(yuǎn)。

五、采用留白技巧，創(chuàng)新音樂表現(xiàn)形式

在一首歌詞的創(chuàng)作中，不僅需要采用留白技術(shù)，而且還需要?jiǎng)?chuàng)新不同的音樂表現(xiàn)的形式，所以教師都可以通過對(duì)于一首歌詞的剖析，讓學(xué)生能夠逐漸的提升自己的音樂審美品位，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生有著良好的審美能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“泥土的歌（四）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)有非常大的疑惑，所以教師都需要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的空間，這樣學(xué)生才能夠在提出自己疑問的過程中，也能夠?qū)⒆约簩?duì)于疑問的見解以及一些想法都進(jìn)行合理的分享，而且教師在走入學(xué)生的思想空間的時(shí)候，都可以通過不同的音樂表現(xiàn)形式，將不同的留白技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行合理有效的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)泥土的歌的時(shí)候，都需要主動(dòng)的走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，這樣才能夠從不同的歌聲中體會(huì)到不同的意境和韻律，讓學(xué)生的審美能力能達(dá)到一個(gè)更高的水平，所以教師在這個(gè)過程中為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，都需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏有一個(gè)明確的界定，從而不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于自己的音樂理想有一個(gè)堅(jiān)定的過程。

總而言之，在信息化發(fā)展的教學(xué)時(shí)代下，教師都需要運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備去完善學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且在這個(gè)過程中教師都需要幫助學(xué)生建設(shè)合理的學(xué)習(xí)模式，從而不斷的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握，教師在采用留白技術(shù)的過程中，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的音樂韻律感有個(gè)更加深刻的了解，在提高學(xué)生的音樂審美能力的同時(shí)，教師也需要多讓學(xué)生接觸自然，這樣才能夠讓學(xué)生從生活中獲取更多的音樂靈感。

參考文獻(xiàn)

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