微課對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

趙敏華

摘要：隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，新教改的推行對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為了迎合教育現(xiàn)代化發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，我們必須要結(jié)合先進教學(xué)理念、應(yīng)用先進教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量與效率提升。微課作為教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效地將傳統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象、生動與具體化，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升具有重要意義。基于此，文章就微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略展開研究，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出一些思考，以期能促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-186

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了改變與創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用微課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動性。微課可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)重點難點知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且微課的時間短，內(nèi)容豐富有助于增強學(xué)生的記憶力，使學(xué)生可以在有限的時間更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何借助微課之功效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出自身的看法，與廣大同仁共勉。

一、利用微課形象直觀的功效創(chuàng)設(shè)生活情境，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、又優(yōu)化了學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練

小學(xué)生以形象思維為主，具備濃厚的好奇心，注意力集中時間短。而微課的形象直觀、短、少、精的優(yōu)勢恰恰迎合了小學(xué)生的這些特點。且數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并為生活服務(wù)。因此我在教學(xué)與生活相關(guān)的事物的時候，借助微課制作生活化的場景并針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進視頻，以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在潛移默化中顯著提升了的分類能力。再如在加減法的學(xué)習(xí)中，我通過微課中的圖像讓學(xué)生更直觀地了解這一過程（通過5個橘子拿走2個橘子剩下3個橘子，讓他們明白5減2等于3）。這種貼近生活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成對知識的掌握，讓學(xué)生在輕松愉快中邏輯思維能力得到了訓(xùn)練與提升。

二、利用微課教學(xué)提升學(xué)生自主探究能力， 增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

讓學(xué)生自主探索，給學(xué)生足夠的開放空間，通過學(xué)生合作自主探究學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，這是新課程的核心理念。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，才能有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能確保學(xué)生持續(xù)發(fā)展的潛力。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，我在教學(xué)過程中借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。例如，我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)提示：如自主學(xué)習(xí)的順序、自主學(xué)習(xí)的提問、自主學(xué)習(xí)的分析思路以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過借助導(dǎo)學(xué)提示進行自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力和自身自主探究的效率，為增強自身的數(shù)學(xué)能力、今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、建立微課教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)化教與學(xué)的功效

微課以其“短、少、精”的優(yōu)勢決定了微課資源的優(yōu)勢：那就是可以重復(fù)進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。以期達到每一個微課視頻資源的最優(yōu)化，最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)”最優(yōu)化”的微課視頻內(nèi)容，能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如我作為數(shù)學(xué)學(xué)科主任組織教師建立了微課視頻資源庫，并定期組織教師就微課資源進行制作、修改、維護。并通過開展微課資源制作比賽、微課資源養(yǎng)護最優(yōu)化的比賽活動促進微課資源的“最優(yōu)化”。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源，并引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)積極利用微課資源進行學(xué)習(xí)。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達到最大化。

四、利用微課靈動之功效，增強指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，課前、課后復(fù)習(xí)是重要的組成部分.有利用學(xué)生對知識的理解、掌握、鞏固。但受課時時間的影響，留給我們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間并不多，現(xiàn)實教學(xué)中，這兩個環(huán)節(jié)更多的是安排在了課外進行。而學(xué)生接受知識、掌握知識的程度不一，更顯示了微課教學(xué)的極大優(yōu)勢。因為微課具有靈動靈活的優(yōu)勢。可以把教學(xué)重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容制造出精彩的片段，短小而精悍。使學(xué)習(xí)能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)運用。使學(xué)生能重復(fù)使用，對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧。這樣，微課就可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。而微課更利于實現(xiàn)一對一的教學(xué)，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，針對性強。學(xué)生可根據(jù)自己的需要觀看微課進行插漏補缺。例如我在教學(xué)小數(shù)的意義與性質(zhì)這一單元時，為了使課前復(fù)習(xí)更有效，我提前將本單元的知識點進行歸納并錄制成微課，同時錄制本單元的重點、難點、各種題型、易錯題等幾個題型的解題思路，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況及自己的時間分配來觀看微課視頻，完成本單元的知識結(jié)構(gòu)圖及相關(guān)的復(fù)習(xí)題.在課堂上，通過小組討論合作的方式互評作業(yè)，針對有問題的方式探討解決方法，并由學(xué)生進行講解，教師補充點評.經(jīng)過實踐證明，此方式能夠起到很好的復(fù)習(xí)效果，在經(jīng)過兩節(jié)課的復(fù)習(xí)后，學(xué)生普遍感覺對知識的掌握上了一個臺階，在單元的測試中成績也能夠看出明顯的提高.因此，采用微課教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠有效的提高復(fù)習(xí)效果.

綜上所述，微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式已是微時代發(fā)展的必然，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認識微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢、劣勢及使用范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對已有微課教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以獲得最有效的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]陳青.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運用——小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].課程教育研究，2016（19）.