高中語文教學中文言文教學初探

李鈴

摘要：對高中生來說，文言文的學習非常重要。但是，只依靠傳統的教學方式來提升學生的文言文素養和文言文學習水平是遠遠不夠的，不僅不能達到預期的教學目的還會讓學生讀文言文的學習產生付出心理，非常不利培養學生的綜合素養。所以，所有高中語文任課教師有必要對文言文教學中所存在的問題進行深入分析，找到適合課堂教學的教學方法和改革策略，從而探索出一條更適合當代中國高中生的文言文學習之路。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;思考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-150

引言

最近這些年在，素質教育已經成了一項十分關鍵的內容，隨著新課改的持續推進，高中語文課程內容也已經發生了比較大的變換。在高中時期的語文授課活動中，不僅需要培育同學們學習語文的能力，而且也需要傳承與發揚中國的文言文文化，畢竟在語文課本中蘊含了許多與傳統文化有關的知識，若是可以在上課時讓學生們更好地接受并理解文言文，勢必可以增強高中生的文化素養。

1分析當下高中文言文教學存在的不足

高中文言文教學的設計，要求學生能夠背誦一定數量的經典名篇，能夠掌握較常見的實詞、虛詞或者是句式，能夠讀懂文本的意思，理解課文的中心思想。并且，還要求學生能夠用現代化的角度分析作品蘊含的思想傾向。從高中課標的修訂中可以看出，文言文占的比重呈現出了日益上升的趨勢，而且，原本誦讀篇目的建議，也逐漸向著背誦推薦篇目的方向發展，而且推薦的數量也日益增多。就課外閱讀來講，《老子》《史記》也成為學生需要了解的經典作品。以上這些變化都可以說明，高中課標已經明顯提高了對文言文教學的重視，也反映出了國家對傳統文化的尊重和維護。但不可否認的是，我國高考始終依照的是應試教育模式，文言文教學也難免會帶有功利性的目的，更加強調時效性的提升，這就在一定程度上弱化了人才培養的色彩，造成了唯分數論的產生。

2高中語文教學中文言文教學策略

2.1通過情景教學法，幫助學生做出理解

現如今，情景教學法在教育領域中已經得到了良好的運用，并且展現出的作用也十分顯著。為此，高中語文教師在展開文言文教學期間，也可以加強對于情景教學法的運用，讓學生們可以在情景的帶動下更好地理解內容。同時學生還可以完成深度的體驗。例如，教授高中語文（人教版）《廉頗藺相如列傳》時，這篇文言文有三個主要部分，分別為澠池之會、完璧歸趙、負荊請罪。在上課開始之前，教師就可以通過介紹背景的方式，為高中生創建出相應的情景，具體而言，可以對學生說道：“在戰國的末期，秦、楚、齊、趙、漢、魏和燕，七個國家比較強大，其中秦國在七個國家中最強大，楚國和趙國比秦國弱一些。秦王想要得到和氏璧，于是就假裝使用十五個城池交換，藺相如受命與秦交換城池，并且他非常聰明，運用了巧妙的計策最終回到了趙國。”在通過介紹背景創建出情景之后，教師就可以要求同學們自身對角色的理解來解讀課文，詮釋藺相如、趙王、秦王等人。這樣，每個學生都有參與的機會，還可以促進學生交流，充分發揮他們的主觀積極性，提升文言文教學品質。

2.2樹立教學目標，擴充學生知識儲備

教學目標是課堂教學的出發點。教學目標的確立，不僅對教學環節有長遠影響，同時還在很大程度上決定了最終的學習成效。制定教學目標的目的是為了引導學生自主參與到學習中以確保教學計劃和任務有條不紊地進行。學生對于文言文的忌憚，有的時候不是因為內容難懂，還因為故事發生的年代過于久遠，學生對當時的政治、人文、風俗文化等都不熟悉，所以才會產生抵觸心理。教師在授課的過程中可以先確立好教學目標，然后將與之有關的脫產知識貫穿其中，這樣不僅可以讓課堂內容更加連貫，還能在無形中補充學生的知識儲備。比如在講授《鴻門宴》時，教師可以提前想好需要幾個課時，在第幾個課時講解哪些內容。在這里，我們可以假設安排四個課時進行講解，在前三個課時對文章的內容進行分析講解那么在進行課文的第四個課時時都是一些首尾的內容，教師為了增加課堂興趣，擴充學生的知識儲備，可以讓學生用現代的禮儀制度給文中所涉及的主人公安排座次，讓學生感受到古代與現代禮儀的差別。

2.3提高課堂教學的趣味性和生動性

以古代文化常識入手，讓學生了解更多的趣味性素材。例如，在學習以描寫山水為主的古詩文時，教師就應當為學生講述有關天文地理的常識，在學習與求官仕途有關的文章時，就可以為學生介紹科舉制度、典章制度等等內容，這樣可以讓學生在故事性的環境下放松自己的身心，提高學習的興趣和積極性。而且，教師也應當認識到語文和其他學科之間的聯系，例如，在學習《虞美人》這一篇古詩文的時候，由于作者的寫作背景是五代十國，所以教師也可以為學生講述有關的歷史知識，這就體現了語文學科與歷史學科之間的關系。除此之外，教師也需要帶領學生進行誦讀，讓學生能夠領悟作者的思想感情。

結束語

綜上所述，作為高中語文教師的一份子，要始終持有為學生進步與發展著想的教學思想，以更多類似于呈現文言文畫面、加強文言文誦讀、注重文言文積累、聯系文言文背景、開展文言文合作的教學方法授課，讓學生學習文言文的能力愈來愈強，令學生的內在文化氣質可以不斷提升，從而在新課改背景下最大程度上取得高中語文文言文教學質量的提升。

參考文獻

[1]李東，賈丹.高中語文文言文教學策略探討[J].散文百家，2019（02）：243.

[2]樊紹仙.高中語文如何做好文言文教學[J].青少年日記（教育教學研究），2019（02）：198.