淺談新課改下的初中生物創新教學策略

龐琰

摘要：在倡導素質教育的時代，初中生物學科的教師們也要敢于在課堂上進行創新改革，真正將課堂交到學生手中，讓學生可以按照自己的學習節奏來理解和掌握知識，進而有效發展學生們的自主學習能力。對此，本文從“開展情境教學，提高學生學習興趣”“聯系生活實例，豐富學生認知體驗”“注重生物實驗，培養學生探究能力”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下開展初中生物創新教學進行了探索。

關鍵詞：初中生物;新課改;情境教學;生活實例;生物實驗

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-087

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的初中生物課堂教學形式也越來越多種多樣，進而就在很大程度上吸引了學生們的課堂注意力。對此，這也就需要著教師們與時俱進地提升自身的專業教學本領，不斷創新教學策略，促使學生們更加主動、積極地參與到課堂互動的過程中，從而有效加深學生們的學習印象。但同時值得教師們注意的是，生物學科的學習不只是靠學生們對一些理論知識的死記硬背就能完成的，并且教師也要能夠采用多元化的教學方式來刺激學生們在課堂上的主體性，這樣一來學生們才會逐漸形成對生物學科的學習興趣。所以，教師們在創新設計教學模式的過程中就要更多地從學生角度出發，思考學生們的認知能力、學習喜好以及課堂上的表現情況等等，并根據這些綜合因素來展開教學策略，讓學生們更加樂于去學習，而不是被動去聽講，進而才能夠有效提升學生們的生物素養，最終充分促進學生們的全面發展。

一、開展情境教學，提高學生學習興趣

初中生物知識有著一定的抽象性和復雜性，所以教師就要善于在課堂上開展情境教學，對此就可以將知識變得具有趣味性、直觀性等特點，大大降低了學生們的理解難度，從而也就也就相應地提高了學生們的學習興趣。此外，教學情境也有利于學生們更加具體地感受知識的形成與發展，使學生們能夠對知識的核心內涵有著更深入地體會，從而促使學生們更好地感受學習生物的價值意義。

例如，任課教師在教學“生物生存的環境”這一單元時，就可以首先利用多媒體向學生展示出一個新聞，新聞的內容是“一頭五米多長的鯨魚在一條河中迷失了方向，在人們送它回海洋的途中死亡。”此時教師可以詢問學生：“為什么鯨魚離開了海洋就會死亡呢？”進而通過此情境和問題激發了學生的好奇心和求知欲，學生便會更加積極主動的投身于對本節的學習中去，同時在這個新聞情境的影響下，學生也會對生物和其生存的環境之間的關系進行深入的思考，提高學習效率。

二、聯系生活實例，豐富學生認知體驗

生物學科與現實生活的聯系是十分緊密的，也因此教師在授課的過程中就可以結合一些生活實例，從而有效豐富學生們的認知體驗。此外，教師也要引導學生們在生活中做一個細心的人，去主動觀察和發現存在于生活中的生物知識和現象，并能夠有效總結一些具有實際意義的問題，進而再利用所學知識去分析和解決這些問題，最終大大加強學生們的綜合能力。

例如，任課教師在教學“人體的物質能量來源于食物”這一單元時，就可以聯系生活實例，加強學生對此內容的認知，如教師首先可以詢問學生：““人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”這句話大家都聽過吧？有誰知道為什么會出現這種情況呢？”進而引發學生之間的思考和交流。其次，教師可以給學生舉出一些食物中分別含有糖類、蛋白質、脂肪、維生素的食物，如含有蛋白質的食物有奶、蛋類、魚等，含有維生素的食物有胡蘿卜、菠菜、橙子等，進而促使學生通過這些實例加強對本節知識的認知，豐富學生的學習體驗。

三、注重生物實驗，培養學生探究能力

實驗一直以來都是初中生物教學中的一大重要內容，而在中考的項目中也包含有實驗部分，對此教師就更應該注重生物實驗教學，從而充分培養學生們的探究能力。教師可以鼓勵學生們以小組合作的形式來完成探究實驗，在小組中的每位成員都要發揮自身的學習特長，積極貢獻積極的力量，從而有效加強小組的探究效率;而彼此的小組之間也可以互相交流探究數據和探究經驗，以便互相取長補短，最終有效實現共同進步的目標。

例如，任課教師在教學“水中的動物”這一單元時，就可以讓學生以小組的形式去觀察魚的形態特征，并讓學生針對“魚鰭在游泳中的作用”這一話題進行實驗探究。學生在此過程中可以互相進行分工合作，并且積極的發表自己對此實驗的想法，然后學生再進行適當的討論和交流，從而有效的鍛煉學生之間的推理思維能力和探究能力。

總而言之，在新時期的初中生物教育中，教師們要能夠結合新中考的相關內容而不斷改進教學設計，更要能夠綜合運用諸如多媒體技術等一系列的先進教學設備，從而使得課堂學習氛圍更加的濃厚，最終有效提升學生對知識核心本質的掌握程度。除此之外，教師便是要能夠傳授給學生們更多高效的學習本領，同時也要能夠將教學和現實生活有效聯系到一起，從而有效加強學生們對知識的活學靈用，最終為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王立賢. 淺析新課改下初中生物課堂教學創新對策[J]. 新課程（中）， 2019， 000（002）：164.

[2]王明俊. 新課改下初中生物教學中的創新策略[J]. 中外交流， 2019， 000（003）：180.