對提高初中生歷史學習興趣的方法研究

李洪明

摘要：隨著時代的發展和新課改的不斷深化，對于初中歷史的教學也提出了新的要求，如何提高初中生對于歷史學習的興趣成為了教師們不斷探討和研究的問題。本文針對以上問題展開討論和探究，目的在于幫助初中生培養歷史學習興趣，掌握歷史知識，最終取得更好的學習效果。

關鍵詞：初中歷史，學習興趣，教學方法，課堂互動

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-064

歷史學科從初中開始正式成為了學生們要進行學習的一個科目，課程的目的在于讓學生們掌握基本的歷史學習能力和一定的學科知識，為高年級更加深入的歷史學習打好基礎，并且培養學生對于歷史學科的興趣。如何提高初中生的歷史學習興趣呢？本文將從以下三個方面進行討論，盡量讓學生們在輕松愉快的氛圍下掌握歷史知識，取得事半功倍的教學效果。

一、增強課堂互動

初中生的學習能力不強，上課的注意力也不夠集中，以教師為中心進行講授的傳統教學方式已經不再適用于當下的歷史教學，因此，教師們應該在教學過程中增加課堂互動，建立起教師和學生之間溝通的橋梁，這樣課堂氛圍會更加的輕松愉悅，也能取得更好的教學效果。

比如在學習到岳飛這一歷史人物時，如果僅僅通過教師的講授讓學生們學習岳飛“精忠報國”的精神，學生們可能會感覺很枯燥，失去學習興趣，甚至在課堂上走神、開小差。如果換做是互動的方式進行授課，就會取得更好的學習效果了。首先，運用多媒體的技術手段播放一個與岳飛相關的人物傳記類小短片，通過視聽結合的形式勾起學生的學習興趣;隨后，開展課堂互動，教師可以用多媒體播放《滿江紅》的詩詞原文朗誦，并且號召同學們一起進行朗誦，在朗誦過程中體會岳飛當時的心境;最后，教師可以針對已學內容進行設問，例如“如果岳飛還活著，你想對他說些什么？”等問題，讓學生盡情發揮想象力來回答。

通過以上方法，學生們在與教師的互動過程中就能很好的掌握關于岳飛的歷史事件和岳飛的人物形象，而且課堂氛圍較為輕松，視聽結合與師生互動的方式又能夠很好的吸引學生的興趣，達到預期的課堂效果。

二、組織興趣活動

隨著時代的發展，初中歷史的學習也不能僅僅局限于教室中，這樣不利于學生對于所學知識的掌握和提高，組織興趣活動對于歷史學習來說也是至關重要的。教師們應該根據教學進度，適時的組織一些班內興趣活動，幫助大家培養對歷史的好奇心，引導學生產生歷史學習興趣。

比如在學習完七年級上冊的“溝通中外聞名的絲綢之路”章節后，教師就可以組織學生進行資料的查找，提前一天讓學生開始準備材料，通過“在生活中，絲綢之路的影子也無處不在，請帶來一件你認為和絲綢之路有關的物品，課上同其他同學進行互換交流”這樣一個話題來組織興趣活動。到了活動當天，教師通過互動的形式與學生們一同分析他們所帶來的物品是否來自絲綢之路，進行細致的講解和傳閱，還可以選出幾個對于絲綢之路章節知識點掌握比較好的同學作為老師的小助手去進行分辨，這樣不僅能讓學生們通過興趣活動更加深刻的感受到絲綢之路對于當今生活的影響，還能幫助學生將絲綢之路相關的歷史知識掌握的更加牢固，培養學生對于歷史學習的興趣。

或者組織學生去當地的博物館進行參觀學習，實地觀摩古代文物，傾聽博物館講解員對于文物故事的講述，達到沉浸式學習的效果。諸如此類的興趣活動可以讓學生們近距離觀察文物，體會到古人的智慧和對于美的思考，品味到歷史的韻味，幫助學生將課本上的概念性知識融入到參觀的過程中，從而培養學生對于歷史學習的興趣。

三、進行擴展閱讀

學生掌握歷史的前提條件就是對于歷史事件的了解和記載著相關歷史信息的材料，進行課外的擴展閱讀可以有效提高學生們對于歷史學習的興趣，并且幫助學生們更好地掌握課堂學習的內容，開拓學生們的視野，在豐富知識的同時，培養自主學習的能力。

例如在學習完唐朝的歷史后，可以向學生推薦閱讀《杜甫傳》等相關人物傳記，原因有二，第一是因為人物傳記中包含著大量的歷史背景資料和關于當時社會的記載，學生們在閱讀過程中可以潛移默化的從書中補充課本上沒有的知識;第二是因為杜甫被人們譽為唐代著名的現實主義詩人，他的作品中飽含憂國憂民的家國情懷，學生們在閱讀過程中潛移默化就能夠逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀，有助于幫助學生擴展學習思路，培養辯證看待歷史的能力。

通過上述的三種歷史教學的創新方法，可以很好的培養學生對于歷史學科的學習興趣，還能擴展學生的學習思路，增加他們對于歷史的了解。教師應該從增加課堂互動的角度調動學生的學習積極性，建立同學生之間溝通交流的橋梁，起到良好的學習效果;還可以組織興趣活動，讓全部學生參與其中，在輕松愉快的氛圍中將歷史知識融會貫通，掌握的更加牢固;進行歷史擴展閱讀也是非常必要的，學生們不僅可以培養閱讀能力，還可以起到開拓思維的效果，提高初中階段的學生對于歷史學習的興趣。

參考文獻

[1]杜瑋."授之以漁"的初中歷史課堂--打造高效課堂下的初中歷史學習方法與學力發展之我見[J].新課程（上），2014.

[2]呂作英.新課標下初中歷史學習方法漫論[J].青少年日記：教育教學研究，2018（8）.