小學課堂教學點滴

劉麗

摘要：在小學階段的課堂內外需要滲透各項符合小學生心理特征的學習策略和學習習慣的培養，符合以學生為主體的教學思想的要求體現了以生為本的素質教育精神，也同樣是《新課程標準》對小學教師提出的要求。

關鍵詞：興趣;習慣;激勵評價;主動學習;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

讓學生養成優秀的學習習慣，取得良好的學習成績，讓他們在學習過程中獲得愉悅的情感體驗，是每位老師的心愿，要如何完善小學課堂教學呢？

首先，要建立融洽的師生關系。課堂上對于學生多表揚、多鼓勵，讓孩子有信心，對于學困生的各方面問題，確實令人頭疼，但打擊只會讓他們更灰心喪氣。我經常說：“老師允許你們犯錯誤，只要改正了，還是好樣的”，這樣就不至于讓他們因為一次錯誤去否定自己，破罐破摔。

我很清楚在他們這個年齡段犯錯誤是很正常的。孩童時的我們，甚至成年的我們也和他們一樣或多或少犯這樣那樣的錯誤，如果當時接受的是一味的批評訓斥，我們要么懼怕而畏學，要么逆反而厭學，長此以往肯定成不了現在的教育工作者，甚至在我們心里留下某種陰影。正因為我們幸運地遇到了有愛心能包容自己的老師，我們才不知不覺改正了錯誤，我們也要把這份愛心傳遞，因為愛本來就是一種行之有效的教育方法，偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”“當你在處理兒童思想上、感情上、認識上的差錯時，一刻也不能忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想挫傷兒童心靈的意圖都是不容許的。”可見教師以嚴責，以訓斥，以懲罰在小學生身上往往起不到教育的作用，反而使師生關系僵化;相反時時以和藹的態度，親切的目光，處處表現出對學生的期待、信任和鼓勵，卻能走進孩子的內心，讓他們感受到陽光的溫暖，產生樂學、愛學的動力，也使師生關系更加和諧。師生情感深厚，教育教學自然而然收到了事半功倍的效果。

其次，培養學生好的課堂學習習慣。學習習慣直接影響學習效果，小學生的隨意性較強，尤其低年級學生的表現欲望極強，為了提高課堂效率，培養學生課堂良好的學習習慣，徐對他們提出要求，如：禁止隨意發言，先舉手后發言，認真傾聽，尊重他人，認真參與集體活動。勤用“手、眼、口”，能促使學生有目的地進行思維，達到勤思、勤學、更好融入課堂的目的;養成正確聽、說、讀、寫，獨立完成作業的習慣等。只有學生有了良好的課堂學習習慣，學習成績才能逐步提高。

每堂課前幾分鐘用在表揚學生的作業漂亮、發言大膽、舉手積極、坐姿端正、甚至是轉述某某老師對其稱贊等等，在鼓勵這些學生的同時，也給其他學生起到很好的表率作用。在每堂課中，老師對學生良好學習習慣的培養要舍得花時間，要嚴格要求。在學生良好課堂習慣的養成中，老師適時、恰當的評價也發揮著巨大的作用。常用些激勵語評價學生的學習習慣和學習行為，其實就是為了不斷增強他們學習的責任感和成功感，增強他們克服困難的意志。有時我會運用自己的微笑、眼神、手勢和親切的兒童語言對學生進行鼓勵和贊揚。其實在課堂上我們經常可以看到一些學生，因為回答問題正確得到老師和同學的鼓勵表揚時的激動不已，在當堂課后半部分的時間里坐得更端正，聲音更洪亮，表現更積極，臉上會一直充滿著幸福的微笑，回家后還會鄭重其事的告知父母。

第三，備好每一堂課。提高課堂效率的基礎就是要精心備課，備教材、備學生。備課的深度和廣度直接影響課堂的效率。同樣一節課的內容，不同的教師設計的教學方案是不同的，對教材中重、難點的把握也會有差異。教師對教材的把握，對知識點本身深度和廣度的開發決定了本節課的高效率，高質量。

第四，提升駕馭課堂的能力。課堂是學生學習的主陣地，學生是學習的主體。課備得再好，但管不住學生，課堂上一團糟，學生不用心聽，那么課堂注定是失敗的，所以課堂管理是一門大學問。孩子畢竟是孩子，好動、表現欲強、注意力時間短，想得到老師的認可、表揚。課堂紀律關系到我們的教學效果和孩子的聽課效果。所以我們要重視課堂管理，多想些去調動孩子學習積極性的方法。

最后是管理好學困生。學困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、接受能力較差，因而學生往往出現“學習太難了，我不行。”“我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長此以往勢必產生自卑、畏懼等心理。因此，我會根據這些特征進行因勢利導。這些學困生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據這些學困生的形成原因我特別做到以下三個方面：1、和他們交朋友，多做思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。2、挖掘閃光點，及時給予表揚和鼓勵。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”。3、對其寬容，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件較困難的事情，他們由于基礎差、能力弱，學習好就更不容易。

學無止境，教無定法，教育路上，我們永不停歇。

參考文獻

[1]黃蘭蕓. 小學英語課堂教學活動有效性探究[J]. 課程教育研究， 2017（6）：2.

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