核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題和改進

劉娜

摘要：隨著新課程的改革，培養學生的核心素養被學校作為教學重點之一，培養學生核心素養過程中，教師的教學方式的改革是不可或缺的，其中創設情境教學是當下逐漸被教師應用的方式之一，合理的情景創設有助于培養學生核心素養的同時也能讓教師開展一個高質量的課堂，因此，本文將對當下數學課堂教學進行分析并針對其中的問題提出建議。

關鍵詞：小學數學;核心素養;情景創設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：教師創設情境課堂不僅能培養學生核心素養還能擴大知識面，增加學生學習技能，但在部分教師的教學時，未能將情景教學融入課堂，進而導致學生的核心素養無法得到有效培養，所以教師在選用教學方式時，應當及時對當時使用的方式進行反思，隨后便針對存在的問題尋找有效解決辦法，以此形成高質量的課堂，有效實現新課程改革的目標。

一、當下數學課堂教學現狀

數學學科顯著的特點便是需要有較強的邏輯思維能力，在當下，部分小學教師缺乏足夠的教學經驗，所以對于數學課堂教學仍采用單一傳統的教學方式，傳統教學方式無法將教師自身所掌握的知識代入課堂教學中，所以滿足不了學生的知識擴展，教師在進行傳統教育時，對于提升學生的學習成績的重視度遠遠比培養學生在課堂中的主體地位以及學生思維能力要高出許多。而對已經能將情景教學合理開展的教師而言，部分教師也存在著一定的問題，創設情景教學意義在于將課堂變得有趣味性的同時還能與書本內容相結合，但教師過于注重課堂上的趣味性，對于書本內容只是一筆帶過，導致學生在課堂中無法真正掌握教師傳授的知識，如此便無法展現情景課堂的有效性，同時也無法提升學生邏輯思維能力，更無法培養學生的全面發展能力。

二、小學數學課堂情景創設改進策略

（一）將課堂教學內容作為前提

教師在開展情景教學時應將課堂教學內容與學生發展實際相結合，按照小學生的個體差異完成適宜的素材創設，要以培養學生核心素養與其邏輯思維能力為宗旨，以保證在進行課堂教學時教師創設的情景與相關教學內容的結合。例如在小學三年級上冊的教材第三章“四邊形”中，可以讓學生先觀察四周的環境辨別并區分四邊形及其特征，再深入認識四邊形中最簡單的長方形與正方形，讓學生在白紙上畫出圖形，再用彩筆為其圖上顏色，接著用學生專用剪刀將圖形裁剪下來，用直尺進行長度測量，以此培養學生的觀察力、想象力與動手能力，隨后再將生活中的事物代入課堂與所學知識相結合，讓學生感受到在生活中四邊形無處不在，也能讓學生將所學知識運用到實際生活，進一步將課堂情景導入的作用發揮到最大化。

（二）提升學生學習興趣

小學生大多好動，活潑開朗且有著較強的好奇心，而數學的邏輯思維能力較強，對探究能力也有著較高的要求，因此教師在開展課堂教學時，要針對每個學生所存在的問題進行相應的指導，可以將教學內容與學生喜好及學習習慣相結合，以此增強學生的自我意識，進而提升學生對于數學課堂的興趣。例如在小學三年級教材“時，分，秒”的學習中便可以利用情景導入引起學生興趣，可以將“嫦娥一號”發射的視頻播放給學生觀看，在觀看之前告訴學生要在視頻中找出數學知識，在視頻最后“嫦娥一號”發射時可以讓學生一起進行倒數，視頻觀看完之后讓學生自由回答，在學生回答完之后教師告訴學生在剛才視頻倒計時的時候他們數的每個數便是一秒，而這個秒就是一個時間單位，隨后讓學生自行列舉在生活中有關時間的例子以此讓學生能對時間單位進行深入了解，提升學生的學習興趣，并具備判斷時間的能力。

（三）培養學生在課堂的主體地位

教師將情景教學融入課堂其目的就在于提升學生的思維能力，在課堂上，教師應鼓勵學生大膽提出質疑，不要怕說錯，要讓學生說出自己的想法，允許他們說錯之后自己提出糾正，教師只需對其進行補充，在教學中總會遇到有學生會提出意想不到的問題，在這個時候教師 應對提出問題的學生及時鼓勵并進行表揚，如學習二年級下冊第二單元“表內除法”時可能會有學生問為什么乘法加法都有交換律與結合律而除法卻沒有，教師首先應該對提出此問題的學生進行表揚，隨后讓學生自己演算一遍，在學生演算過程中讓其有什么問題及時提出，教師在學生演算完畢之后補充過程的不足，在學生自己經過努力演算出結果后能形成新的觀點，達到在知識上的跨越，在學生占據主導地位的同時還給學生樹立學習的自信心，從而進一步增加學生學習的自主性，使學生產生學習興致。

結束語

在進行小學數學課堂教學時，教師主要目的便是不斷創新課堂形式，并將其科學運用到課堂之中，從而有效培養學生的核心素養及全面發展能力，對于情景創設教學方式，教師應當趨利避害，將情景教學方式合理運用，為促進小學課堂的有效開展，教師也應當積極學習，鼓勵學生勇敢提出質疑，在學生學習過程中，教師創設有價值的思考問題才能使課堂質量提高，隨即進一步提升學生對數學的學習興趣，以便更加科學合理運用正確的教學方式，才能體現教師自身的教學價值，促進學生的數學核心素養得到提升，教師還應主動規劃如何更好地讓情景教學融入課堂，以高質量的課堂促進學生成長。

參考文獻

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