新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐

王孝華

摘要：小學班級教學工作在學生的身心健康發展過程中十分關鍵，在小學階段能夠關注學生的全方面素質發展，既是保障學生長久發展的基礎和前提，也是每位一線教學老師的重要教學內容與教學方向，而且在新課標改革活動之下，學生的全方面綜合發展與核心素養的提高成為衡量學生能力的重要指標，因此，師生應當共同合力，尤其是小學班主任，更是應當承擔起班級領路人的責任，以學生發展為己任，創建優秀健康的班級氛圍，營造良好的學習環境，為學生的校園生活創造一個舒適輕松的環境，真正的促進班級學生的身心健康發展。本文即圍繞小學班主任如何優化班級管理，促進學生發展來展開分析討論，提出相應的意見，以供廣大讀者參考。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;班級管理;創新

一個健康向上的班級氛圍是一個班級正向發展的軟件，也是學生群體健康成長的良好助力，尤其是小學班集體，更是需要教師和班主任的帶領匯聚學生群體，使整個班級擰成一股繩，匯聚成班級凝聚力，既能夠促進每位學生的健康發展，也能夠保障班級整體的良好發展，提高學生的學習效率。

一、當前小學班主任班級管理工作中的缺陷

（一）身心壓力過大，班級管理分身乏術

對于小學班主任來說，相較于學生的學習成績的提高，其更應該重視對學生學習態度，身心健康以及價值觀的正向引導，通過鼓勵和規范等方式對學生的實際情況進行及時跟進，確保問題發現及時，解決及時，但是在目前的小學教學中，許多班主任面臨著時間緊，精力不足以應對工作的情況，造成這一情形的原因一是因為隨著二胎計劃的放開，中小學生群體數量快速增長，而與此同時，教師隊伍的擴充難以及時跟進，導致師資力量和學生需求的嚴重不對等，教師分身乏術，難以詳細細致的進行教學研究，阻礙班級管理的有效性。

（二）師生之間的交流多數為單向，相互了解不夠

師生交流溝通不能僅僅依賴于其中一方，而是應當雙方共同的配合和努力，才能夠促進交流的有效性。但從教學實踐來看，師生之間的交流多是以單向交流為主，二者處于較為對立的地位，導致溝通不夠深入，了解不夠深刻，有礙班級管理的整體效果。

二、班主任如何有效開展班級管理活動

（一）帶領學生共同制定班級公約，激發學生主人公意識

首先，班主任要積極的承擔起班集體領路人的責任，真正的深入班級，深入學生，想學生之所想，讓學生真正的產生班級歸屬感。班主任可以帶領學生共同制定班級公約，大家群策群力，暢所欲言，激發學生的主人公意識，樹立起班級榮譽感，對于自己制定的規則學生執行起來也會更加主動和自覺，比如不亂扔垃圾，勤讀書多看報，他人遇到困難要伸出援助之手等等，學生在自己遵守和監督他人的過程中也會逐漸提高自己的素質，進而形成良好健康的班風和學風，在健康的風氣之下共同推進班級發展。

（二）定期組織學生開展集體活動，提高學生集體意識

班主任可以通過定期組織學生參加集體活動來創建和維持良好的班級文化氛圍，比如 班主任可以在假期帶領學生一起到當地的歷史博物館去參觀，聽一聽歷史，看一看流傳下來的古跡，增強民族自豪感，使學生樹立起濃濃的愛國之情，這也是一項很好的班級管理的途徑，學生在參觀學習的過程中，會認真思考，提高閱歷與視野。此外，班主任還可以帶領班級學生開展文藝活動或者游戲比賽，讓學生積極的參與到班級活動中去，比如在合唱比賽中，就可以讓學生群策群力，終極全體學生的意見選擇合唱曲目，設計隊形等等，從而樹立起學生的集體意識和班級管理意識，學生在參加趣味小游戲的過程中也能夠提高主動性，積極配合教師和班主任的工作，師生雙方之間達成良好默契的合作關系，從而對于整個班集體的日常管理也有著很好的促進作用。

（三）定期開展主題班會，使學生真正參與班級事務

班級管理工作絕不僅僅是班主任一人之事，而是應當由每一位班級學生和教師共同完成。大家擰成一股繩，共同發現班級管理中的問題，并進行針對性的改善和解決。作為班主任也要定期開展主題班會，帶領學生一同回憶過去一段時間的班級活動，聽聽同學的心聲，了解學生的需求，學生在班會時也可以積極的暢所欲言，發表觀點，提出建議和意見，真正的參與到班集體事務中，為班級建設貢獻自己的一份力量，使班級良好氛圍得到有效構建。

結束語：

綜上所述，小學班主任應當重視班級建設，為學生創造良好的班級氛圍，通過主題班會，帶領學生開展集體活動等方式來促進良好班級氛圍的構建，使學生樹立主人公意識，師生相互配合，形成長久且良好的班風學風，共同促進班級發展。

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