基于分層教學法的小學數學教學實踐研究

李姍

摘要：學生是時刻處在發展過程中的受教育者，其在各個階段、各個時期均有較為明顯的發展差異性。在小學時期，學生的發展差異性體現在學習中，且在數學等理性學科中極為顯著。為更好的尊重學生發展差異性，開展高效教學，諸多教師已逐漸采用分層教學法進行數學教學。本文將結合當前小學數學教學現狀，提出開展數學分層教學的有效策略，滿足不同學生學習需求。

關鍵詞：分層教學;小學數學;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在教育改革工作的不斷發展下，學生在教學中的主體性被愈加重視，教師在開展教學工作時，也應該有所創新。為進一步給學生提供優質教育內容，提高教學與學生的適配性，教師已經逐步改善教學工作，以數學為例，分層教學理念與方法已逐漸滲透其中。然而，就當前現狀而言，部分教師的分層教學缺乏合理性。目前，如何在小學數學開展分層教學具有重要研究意義。

1 根據學生的個人特質進行合理分層

在以往的數學課堂教學中，教師多會用理論講解模式開展數學教學工作，學生所接受的內容也都是相同難度以及相同水平的數學知識。對處在小學階段的學生而言，此類內容難以滿足不同學生的學習需求與個人特點。當教學內容偏難時，數學基礎較弱的學生學習吃力;當教學內容過于簡單時，學習能力較強的學生又難以收獲更多的滿足感。因此，教師要對學生進行合理的“分層”，根據學生特質進行有效教學。

以小學數學“寫數 讀數”的教學工作為例，在開展教學時，教師可以利用簡單的測試檢驗學生的讀寫能力，并考察學生的數學認知水平。在了解學生的特點后，教師可以對學生進行有效的分層，將學習水平相近，存在類似問題的學習的學生分為一組，開展符合此類學生需求的教學工作。教師要注意的是，所謂的對學生“分層”并不意味著教師要區別對待不同學生，在開展教學時，仍需要用相同的眼光與態度對待學生。例如，一些學生讀寫能力較強，能有效理解數字并寫出數字，教師在確定學生掌握相關內容后，可以讓學生寫一些數位較多的數字，或嘗試思考如何比較兩個或多個數字的大小;一些學生讀數能力較強，但寫數能力有所欠缺，表明其理解能力略有不足，可多讓學生進行寫數訓練;一些學生寫數能力較強，但讀數存在問題，表明學生直觀記憶能力不足，可多進行讀數訓練。在此模式下，不同學生均會得到適合自身特質的教學幫助，其數學思維也能顯著提高。

2 根據教學的多元內容進行合理分層

在實施分層教學時，教師不僅要考慮到學生的接受程度，也要讓不同教學內容得到最合理的滲透，讓每一位學生均能參與到教學中。因此，教師應該對教學內容進行合理分層，并在教學思路與方法上進行合理優化，突出分層教學模式的重要性。最終，學生能在科學合理的教學分層教學思路中顯著積累數學知識，逐步實現綜合發展。

例如，在學習小學數學“圖形的平移、旋轉與對稱”相關知識時，教師要對教學內容進行合理分層，保障教學內容與學生發展特點的適配性，從而激發學生的學習動力。以其中圖形的平移知識為例，對于理解水平相對較高的學生而言，其能基本通過課本引導感知圖形的運動過程中，并在圖紙上進行簡單的嘗試，掌握圖形平移的要點。在進行講解時，教師可進行相對精簡的講解，讓學生以自己的思維和能力進行學習。而對于一些空間能力較差并缺乏邏輯思維的學生而言，教師應該將講解過程細化，設計較為細致的講解內容，如幫助學生找出圖形關鍵點，對關鍵點進行平移，再將關鍵點連接，就會得到平移后的具體圖形。在此基礎下，教師會完成對數學內容的細致分層，學生的學習能力與數學思維能顯著提高，同時也能得到更適合自身的學習幫助。

3 根據評價的綜合結果進行合理分層

教學綜合評價是教師考察學生學習狀況，并確定學生后續學習方針的重要環節。在分層教學理念下，教師在評價學生整體情況時，也需要根據學生在學習中的綜合表現進行評價。為此，在評價學生的數學學習整體情況時，教師應該指定詳細清晰的評價標準，并結合學生實際情況指定分層化評價細則。例如，對于數學學優生，教師不能僅根據學生的對課內知識的掌握情況進行評價，而是應該考察學生在數學學習過程中是否注重創新，且是否注重拓展自身思維;而對于數學學困生，教師在評價學生時，要考察學生是否在學習中完成基本目標，且與上一時期相比，是否在各方面都有所提升等。此外，也不能僅依靠學習成績評價學生，而是應該結合學生在學習中的創新、質疑等多種能力對學生進行考核，提高教學評價的合理性。在此模式下，小學生能充分明確自己的學習長處與短板，且會受到教師鼓勵，向更為積極的方向發展。

總結

由上可知，在數學教學中，教師應該將分層教學理念與方法充分落實在小學階段的數學教學工作中，滿足小學生的不同需求。針對于這一點，教師應該對數學教學進行充分改進，將分層教學法與數學教學進行有效結合，突出學生的學習主體性，幫助學生補足數學短板，使教學工作更為貼合學生的發展特點。最終，小學生能在該模式的引導下有效提高數學素養。

參考文獻

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