中職數學教學質量監測評估的理論與實踐研究

徐小燕

摘要：中職學生綜合素質普遍比其他中學生要低，學習態度也不端正，專業的知識學習不認真、不踏實，意識不到學習的重要意義。在中職數學的教學實踐時，數學教師要想讓學生投入數學課堂學習并明白學習的意義，就必須要強化數學教學質量。所以，中職數學教師在教學實踐時，應該全面考慮學生身心特征，根據學生發展特征，進行數學教學質量的監測評估，促使學生更好的成長和發展。因此，本文分析了中職數學教學質量的監測評估理論，并且探討了中職數學教學質量的監測評估實踐方法。

關鍵詞：中職教育;數學教學;教學質量;監測評估

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于中職學校來說，學校的教學質量就是中職學校發展的生命線，中職學校應該持續強化教學質量監測評估手段，健全學校的教育教學質量評估體系。近幾年中職學校逐漸擴大招生規模，但是學校的教學質量也逐漸被人們關注。中職學校想要實現教學質量的監測評估，還應該重視建立教學質量監測體系，其體系的建立會促進學校的教學質量上升。

一、中職數學教學質量的監測評估理論

中職數學教學質量監測評估，就是結合教學目標，通過合理的方式衡量及判斷數學教與學的質量和效果。教學質量監測評估屬于數學教學的關鍵構成要素，也是教學質量監管的關鍵環節。教學質量監測評估通常將教學作為評估對象，將教學目標作為評估核心，科學合理地衡量教師的教學水平以及學生的學習發展水平[1]。教學質量監測評估具有三方面的意義：一是獲取教學系統的反饋信息，正確分析教學情況，避免決策失誤;二是激勵先進、鞭策后進，使得教學工作的競爭性卓效加強，激發教師教學工作積極性，促使教學實踐充滿活力;三是增強教育科學理論研究水準，教學質量評估促使教師不斷總結教學經驗，將教學過程中發現的問題提升到教學理論和教學原則的高度，從而使得理論結合實踐，推動中職數學教學質量的提升。

二、中職數學教學質量的監測評估實踐

1.通過多媒體進行教學質量的監測評估

中職數學學科的特征就是抽象又具有邏輯性，很多學生覺得數學知識枯燥籠統，所以教師在進行教學質量監測評估時應該充分合理地應用多媒體來輔助監測評估。教師在教學時要重視中職學生學習的興趣，主動地設計教學情境，制造出生動的課堂氣氛，注重以學生為教學主體，提高學生的課堂學習效率[2]。并且教師利用多媒體還能幫助學生較快地學習重、難點，中職的數學知識對學生來說大多都是重點難點，學生學習起來特別困難，在數學教學中應用多媒體教學并進行教學質量監測，其新穎的方式可以讓枯燥難懂的數學題轉變為學生愛學的簡單易解題。教師用一些圖片或視頻來讓學生理解和把握重難點，對于重難點知識在多媒體中重點突出，強化學生邏輯思維，讓學生對于重難點知識不再抵觸。例如：中職數學課《直線和圓的方程》授課中，中職學生初中數學基礎薄弱，再次接觸方程，對于方程的概念和表示方法還是一頭霧水。教師可以采用生活中的情境導入方式，利用生活實際引導學生思考，學生自然會興趣滿滿。然后教師明確了本節課學習的重難點：學會列出直線的方程，分析兩條直線的位置關系。接著教師在多媒體上呈現了兩條直線的位置變化圖像的動態演示，學生更生動的理解了兩條直線的位置關系分析方法。這樣的教學方式不但可以引發學生興趣，更能培養學生利用信息技術輔助學習的意識，增強學生數學學習質量的同時，還可以有效地進行教學質量的監測和評估。

2.通過分類討論進行教學質量的監測評估

分類討論是針對數學解題時問題中包含的幾種情況，按照問題重點明確題目中條件變化范圍以及問題考查方向，以期能夠對幾種情況展開綜合分析，并進行合理討論。運用分類討論時，數學教師和學生都應該樹立對數學內容的分類意識，并明確分類方法及二次研究方法，學會進行對分類對象的歸納整合，這也是教學質量監測評估的有效方式。因此，在數學解題時運用分類討論思想意義深遠。中職數學學習中，概率知識是學生必學的內容之一，概率知識在中職數學知識中占據重要位置，屬于常考知識點[3]。因此，進行概率問題解題時應該運用分類討論思想。解答概率問題時，運用分類討論思想將切入點確定為概率問題本身，根據相關要求展開分類，最終較快地計算出題目的答案，教師也可以準確實施教學質量監測和評估。例如：中職數學下冊《概率》上課時，一道概率題目“一個國家要舉辦奧運會，開幕式舉行了火炬傳遞活動，有編號為1，2，3，……18的18位火炬傳遞手，若是從18位選手中任選3人構成公差為3的等差數列，試求其構成數列的概率。”針對這道題目，就可以運用分類討論進行解題：根據題目條件，總數C=17×16×3，想要確定出這道題目中滿足等差數列的構成結果，并且不能有遺漏情況，教師可以設定構成的等差數列為an=a1+3（n-1），通過分類討論分別分析a1=1，2，3這幾種情況的可能結果。a1=1時，應該從1、4、7、10、13、16中選擇，共有4種構成：1，4，7;4，7，10;7，10，13;10，13，16。同理，a1=2時，共有4種構成，a1=3時，共有4種構成，所以最后算得的概率為P=（4+4+4）÷C=1/68。教師通過分類討論不但提高了數學教學質量，還可以有效地進行教學質量的監測評估。

結束語

總而言之，中職數學教師應該重視對學生進行素質教育，不但會提高數學教師整體的職業發展，并且幫助了中職學校長遠發展，還會對我國的素質教育改革產生積極影響，所以中職教師必須要將教學質量監測評估在數學教學中的影響看重起來。數學教師在平常的數學上課中，一定要注重發展自身專業能力，在教學過程中不斷調動和利用積極因素，促進學生綜合素質發展，也能推動個人全面提高。

參考文獻

[1]王杰平.學業水平考試背景下的中職數學課堂教學與評價模式探究[J].現代職業教育，2021（39）：222-223.

[2]張二米.小小微課，大有可為——微課在中職數學教學中的應用探究[J].職業，2021（16）：83-84.

[3]王立男.新形勢下對加強中職數學教學課堂管理的措施探討[J].科學咨詢（科技·管理），2021（09）：227-228.