雙減政策下小學語文閱讀教學優化策略探究

李輝

摘要：語文閱讀是語文課堂中非常重要的組成內容，閱讀教學的合理開展能夠有效提高學生的語文能力，小學階段正是學生學習能力弱的基礎時期，教師要結合雙減政策展開對小學語文閱讀教學的優化，有效培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

在實際的小學語文課堂教學過程中，閱讀教學在整個語文知識體系當中扮演著非常重要的作用，閱讀教學對整個小學語文教學擁有非常重要的意義。正因如此，小學語文教師必須強化對閱讀教學的重視，通過不斷優化課堂結構，改善課堂環境來滿足學生的實際學習需求，推動小學生閱讀水平的有效提升。

一、尊重學生主體，引導自主閱讀

在學生展開語文閱讀學習時，教師必須要結合全新的教學發展理念落實以生為本的教學方針，在閱讀過程中充分發揮學生的學習主體作用，提高小學生閱讀學習的深入性和連續性。在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師必須有意識地將學生作為課堂主體，為了真正實現這一要求，教師要組織學生進行一些自主性的閱讀探究活動，在閱讀活動中有意識的培養學生的自主閱讀能力，幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣，學生將在教師的有效指導下獲得學習素養的進一步提升。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，有效提高學生的自主閱讀意識，使他們擁有良好的能力和技巧展開主動閱讀，將成為學生獲取源源不斷知識資源的重要源泉。在學習《爬天都峰》這部分內容的過程中，教師要在引導學生回顧課文整體內容的基礎上，組織學生深入展開自主閱讀學習，在學生的閱讀過程中，幫助他們快速掌握文章的寫作方式和中心思想，推動學生逐步形成良好的閱讀學習技巧，引導學生結合自己的理解談一談對文本內容的看法，在與教師和同學交流討論的過程中，逐漸對這一課文內容產生準確的理解。

二、創設教學情境，激發閱讀興趣

由于小學生的心智還未完全發育成熟，他們對外部事件的看法容易受到他人思想的影響，小學階段的語文閱讀教學必須要結合學生的學習特點展開課堂優化，通過針對性的教學指導為學生的閱讀學習奠定堅實基礎。閱讀教學是語文教學非常重要的內容，語文教師要結合閱讀教學活動的開展激發學生的語言探究興趣，全面深化學生對語言知識的理解和感悟。為了有效調動學生的閱讀情感，進一步深化學生的閱讀情境體驗，語文教師要為學生創設閱讀教學情境，利用情景教學為學生構建豐富多彩的課堂學習環境，由于小學生非常喜歡聽一些童話故事，教師就可以為學生推薦一些童話類書籍幫助學生展開閱讀，選擇一些具有積極向上正能量的書籍來幫助學生樹立正確的人生價值觀，幫助學生通過情境教學接受積極健康的影響。例如，在學習課文《巨人的花園》時，教師可以借助多媒體課件為學生設置一個巨人和大花園，播放一些孩子在這一環境中互動玩耍的畫面，通過創設情境的方式幫助學生直觀的感受到孩子對春天的理解，充分領悟“有孩子的地方就有春天”的內涵。教師要結合語文閱讀教學幫助學生掌握一定的文章總結能力，利用情境教學模式將閱讀教學落到實處，不斷拓展情境教學的內容，從而在課堂教學過程中有效提高小學生的語文閱讀學習水平。

三、組織閱讀活動，強化閱讀效果

為了有效保障小學語文閱讀教學能夠達到預期的教育目標，教育工作者要指導學生及時對閱讀學習的過程進行總結和思考，為學生組織相關的教育實踐活動，推動學生對閱讀學習資源的整合應用能力。語文教師可以為學生組織與閱讀相關的學習活動，在《富饒的西沙群島》這篇課文的閱讀學習過程中，教師可以借助多媒體為學生展示出西沙群島的歷史發展路徑和當前的經濟建設現狀，結合地圖為學生講解西沙群島在經濟發展過程中的重要地位，幫助學生了解西沙群島自改革開放后取得了哪些矚目的成就，結合這些內容為學生組織各種豐富的閱讀學習活動，教師通過開展朗誦比賽、作文比賽等不同的活動來強化閱讀學習效果。部分學生可能到西沙群島旅行過，教師可以結合自己的所見所聞對課文進行有效總結，未去過西沙群島的學生可以以課文為基礎進行合作討論探究，結合互聯網當中的一些影視資料來展示西沙群島的文化特色以及發展成就，進一步拓展學生的學習視野，拓寬學生的學習思路。教師要指導學生將自己的心得體會寫成讀后感，在班級上與其他同學進行分享交流，表現優秀的同學要給予必要的鼓勵和表揚，充分調動學生的閱讀學習積極性，利用豐富多彩的閱讀實踐活動來強化閱讀教學效果，推動學生核心素養的提升。

雙減政策的提出為小學語文教學的優化指明了方向，語文教師要在閱讀教學過程中緊密結合雙減政策進行課堂教學優化，借助語文閱讀教學有效培養小學生的語文綜合能力。語文教師在教學過程中要以興趣為突破口，構建趣味性閱讀學習課堂，在閱讀教學過程中全面培養學生的課堂積極性，通過閱讀學習推動學生自主學習能力以及語文思維的進一步發展。

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