小學數學素質教育實施策略研究

王治芳

摘要：隨著我國教育理念的不斷深化改革，為提高學生綜合素質水平，近年來素質教育理念開始逐漸被人們所關注。在小學數學中融入素質教育，有利于激發學生學習熱情，充分發揮出學生的主體地位。要想在小學數學教學中融入素質教育，必須轉變教師教學理念，提高其專業素養，引導學生進行自主學習。通過這樣的教育方式，有助于幫助學生成為真正的學習主人，提高其數學綜合素養，并對其道德品行方面的素養進行全方面提升。

關鍵詞：小學;數學教學;素質教育

隨著教育改革的進一步發展，進行素質教育已然成為社會發展的必然趨勢。并且由于教育思想研究的不斷深入以及社會的發展需求，社會的數字化程度越來越高，對于人們的數學素養要求也越來越高。對此，人們不得不提高對數學的認識程度以及數學教育的思考程度。而小學階段正是打下良好基礎的關鍵時期，因此小學數學素質教育至關重要。

一、素質教育與數學教育的關系

素質教育與數學教育之間的關系是相互交叉，相互滲透的，在數學教育中蘊含著素質教育的因素，而素質教育則需要通過數學等內在學科才能發揮出其真正的效用。素質教育與數學教育二者之間是相互包含的關系，主要表現在兩個方面，一方面是在素質教育指導下進行數學教育;另一方面則是通過數學教育來推動素質教育目標的實現。素質教育與數學教育二者相結合則成為數學素質教育。小學數學素質教育是指在教學中充分尊重學生，以學生為主體，不斷挖掘其潛能，激發其學習熱情，并且為其今后的數學學習打下堅實基礎。正確認識數學教育與素質教育之間的關系，有利于構建科學的教學理論，制定合理的教學方法，從而提高教學質量和教學效率[1]。

二、提高小學數學素質教育實施策略

（一）培養學生的創新精神，拓展學生思維發展

素質教育的核心就是培養學生的創新精神，拓展學生思維發展。傳統的教學方法將學生的思維都固化在課本的知識內容上，不利于學生思維的創新發展。為了在課堂上培養學生的創新精神，教師首先要為學生創造出一個放松、舒適的課堂環境，只有讓學生的精神情緒放松下來，才能使其點燃智慧的火花，創造出令人意想不到的答案。

例如，在教學小學數學部編版四年級下冊“三角形”一章時，教師告訴學生三角形具有穩定性，并且讓學生自己思考一下日常生活中有什么含穩定性的三角形，在學生思考過程中，教師予以適當的引導，給學生列舉日常生活中的常見事物，例如自行車的三角形支架。這時學生通過回憶日常生活所見事物進行積極回答“屋頂、鋼架橋、電線桿、埃及金字塔、埃菲爾鐵塔……”然后教師對這些回答予以回復。通過對學生創造性思維的培養，可以提高其對知識的領悟能力和思考能力，加深知識的學習印象[2]。

（二）尊重學生的主體性，給學生更多自由探索的學習體驗

學生對自己的學習情況報以熱情，形成一種良性的學習狀態，這才是進行素質教育的真正目的。在很多學生的概念里，數學學習十分困難，甚至對數學望而卻步，其中最大的原因就是學生主觀能動性未被真正激發。而在數學教學中進行素質教育，就是為了激發學生主觀能動性，提高學生學習熱情。對此，教師必須轉變傳統教學觀念，與學生之間進行平等的交流，在教學中教師應由傳統的知識灌輸，轉變為對學生進行學習引導，引導學生自主學習。教師在進行教學設計時，是根據學生對于知識的理解情況而出發的，了解學生的實際情況，如此學生才可以從教師的教學活動中獲取知識內容[3]。為尊重學生的多樣性，教師在教學過程中也應豐富其教學形式，比如可以用學生給學生講題的方式來加深其學習印象和理解程度。

例如，在教學小學數學部編版四年級下冊“小數的加法和減法”一章時，教師先為學生講解運算法則，然后帶領學生一起進行計算，在學生都理解并會運算后給學生出題，讓其自行解答，然后教師選擇其中解答正確的讓其上黑板上為其他學生進行講解。如此一來，既幫助學生建立自信心，也可以加深其對所學知識的印象。教師在教學中充分尊重學生的主體性，讓學生熱愛學習，提高其學習熱情。

（三）鼓勵學生動手實驗，將理論和實踐相結合

數學教學是一項以理論知識為主的學科，其中很少有動手實踐的題目，大多都是運用公式進行解題，而公式的推演也都是前人推導出來的。因此，很多學生對數學知識的理解大多停留在表面，沒有切實的感受過。對此，教師應積極鼓勵學生動手實驗，將理論與實踐相結合。

例如，在教學小學數學部編版三年級上冊“時、分、秒”一章時，教師需要制作一個可以用手撥動的時鐘教學道具。首先，教師為學生講解“一小時等于六十分，一分鐘等于六十秒?！逼浯?，教師拿出時鐘教學道具，告訴學生那個是時針、分針和秒針，然后選擇一名學生用手撥動秒針，其他學生一起數數，看看是否是秒針撥動六十格后，分針撥動一個格;分針撥動六十格后，時針撥動一個格。通過理論與實踐教學相結合的方式，來加深學生學習印象和學生的理解能力。

總結：

總而言之，小學數學素質教育是教學改革的必然發現趨勢。在未來小學數學教學的道路上，教師必須不斷創新教學方式，積極調動學生的學習興趣，激發學生的潛能，讓其在數學學習過程中享受其中的樂趣，從而提高學生的數學綜合素質。

參考文獻：

[1]葛梅.素質教育背景下互動教學在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（下旬），2020（02）：93.

[2]姚紅月.小學數學教學如何推進素質教育[J].青少年日記（教育教學研究），2019（S2）：84-85.

[3]席秀琴.素質教育背景下小學數學教學思考[J].課程教育研究，2019（34）：169-170.