小學數學概念教學的新思路初探

張厚勝

摘要：小學數學教學中概念教學是較為重要的內容，只有學生在學習中明確數學概念，才能夠更好的利用這些理論知識進行實踐運用。從小學階段學生的身心發展規律，以及學生的學習特點來看，影響小學數學概念教學有效性的因素是多種多樣的，因此教師在小學數學教學中要探討影響小學數學概念教學的因素，在此基礎上探討小學數學概念教學的新思路。

關鍵詞：小學數學;概念教學;新思路

引言：

小學數學教學中的概念教學就是對抽象的數學理念進行認知理解。從當前小學數學教學的現狀來看，由于小學階段的學生受思維水平以及學習能力等多種因素的影響，導致學生在數學概念學習的過程中存在諸多困難。加之受教師教學方法的影響，大多數學生在數學學習的過程中感受到數學概念枯燥難懂，進而放棄數學知識的學習。因此，教師在數學教學中應當結合立足于數學教學的內容，從學生的實際情況出發制定策略，才能夠提高數學概念教學的有效性。

一、影響小學數學概念教學的重要因素

新課程改革理念提出要求學生在數學學習的過程中，應當轉變傳統的學習方式，因此，教師的教學方法也應當發生轉變。但從教學實踐來看，當前小學數學概念教學中還存在較多的影響因素，具體來說主要有以下幾個方面。

一是學生自身的因素。通常情況下，小學生在數學學習的過程中，主要是有已知推導未知小學階段的學生，數學概念建構都是建立在自己已有的知識經驗基礎上的，都是從已知的概念去理解新的概念。因此只有小學生的知識越豐富，才能更好地理解數學概念掌握起來也就越容易。否則學生自身的知識儲備不足，對于新概念的理解也不夠深刻，從而影響了新概念的學習。數學概念作為數學知識的高度概括和高度抽象，需要學生具備一定的抽象能力和概括能力，但小學階段的學生生活閱歷和思維水平等多種因素的影響導致概念的理解存在困難。

二是教師的影響因素。在小學數學教學中要契合小學階段學生學習的實際情況，制定策略，這樣才能夠提高概念教學的有效性，但實際上大多數教師在教學中依然是傳統教學觀念的影響，沒有對概念教學的方法進行創新，也沒有認識到概念教學的重要性，在課程教學中還是按照自己的主觀設想進行教學的設計。這導致數學概念的教學，只是單純的要求學生背誦，學生死記硬背得來的知識，無法得到實踐運用，最終導致概念教學的有效性受到影響。

二、小學數學概念教學的優化策略

（二）把握好引入概念教學時機

在小學數學教學中引入概念進行教學，教師要控制好課堂教學的節奏，在最合適的時間內引入概念，這樣才能夠使學生更加主動積極的進行探索，也能夠使概念教學得到最好的教學效果。具體來說，教師在引進概念教學要盡可能的自然化，以小學生喜聞樂見的方式采用小學生英語接受的方法進行概念教學活動。小學數學教學中設計的各種概念在現實生活中都有反映，因此，教師可以利用生活中常見的參照物作為概念理解的切入點。這需要教師留心觀察小學生的生活，同時探究數學與生活之間的緊密連接性，通過對生活元素的整合引入到課堂教學，從而將數學概念與學生的生活經驗緊密相連，在這樣的課堂中學生能夠通過生活經驗彌補自己在概念學習中存在的不足，也能夠利用概念與生活經驗進行互換，這樣才能夠提高概念教學的有效性。

例如在學習加法這一知識點過程中，加法的概念就是兩個數相加。為了讓學生更好的理解概念，教師結合學生生活經驗創設情景：今天是周末，你和媽媽一起到公園玩公園有一位小丑在賣彩色氣球，他的氣球非常漂亮。教師一邊加速前進，一邊用多媒體展示課本插圖中的三個紅氣球和一個綠氣球，然后提出問題，途中一共有多少個氣球呢？通過這種生活化的情境，讓學生明白“一共”這個概念就是加法，加法就是兩個數相加，從而實現概念教學。在這樣的教學活動中借助創設情境的時機引入學生的生活經驗實現了概念教學。

（二）直觀的為學生展示概念的特點

由于小學階段的學生年齡小，生活閱歷也存在不足，因此教師在進行概念教學的過程中，要運用多樣化的教學工具，通過教學工具和道具，直觀地展示概念知識性質特點。其次教師在數學概念教學中要強調學生的自主合作學習，讓學生在小組中發揮自己的數學學習能力，發揮自己的思維優勢，共同探討，共同得出結論，才能夠加深學生的印象，使學生更好的完成數學概念的學習。

例如在學習長度單位這一節知識點過程中，為了讓學生理解不同長度單位的意義，教師在課程教學中可以準備長度分別為1米、1分米、1厘米的小木條，然后讓學生直觀的感受不同單位的長度。接下來教師為學生布置小組合作學習任務如何測量書本和課桌的長度應該用什么樣的單位來描述它的長比較度合理？在這樣的探究活動中，學生通過直觀的感受初步掌握概念，然后在實際運用的過程中深化概念，從而提高概念教學的有效性。

結語：

綜上所述，小學數學階段的概念教學受學生的認知能力、思維水平、學習能力等多種因素的影響，同時也受到教師的教學觀念和教學方法的影響，這些影響導致小學數學的概念教學難以取得預期的教學效果。因此，針對小學數學概念教學，應當對教學方法進行優化，教師在教學中要不斷轉變傳統的教學觀念，優化數學課程教學活動，構建有效的課程教學模式，在數學課程教學實踐中把握好數學概念教學引入的時機，同時要注重概念的直觀展示，引導學生加深對概念理解的同時，強化對概念的應用，這樣才能夠使學生在理解概念的同時也能夠增強實踐，進而提高概念教學的有效性。

參考文獻：

[1]葉 芳.小學數學概念教學的新思路初探[J].求知導刊，2016（07）：135.

[2]鄭代光.芻議小學數學概念教學的新思路[J].情感讀本，2019（05）：58.