新時代幼兒園勞動教育實踐對策

陳艷玲

摘要：新時代下開展勞動教育，對于每一個國民都有著重要的社會意義，而幼兒園階段開展勞動教育則是對于社會主義未來的建設者提出的針對性培養。其不僅關系著對于幼兒教育的全面落實，同時也是從幼兒身心發育角度出發的正確的教育。

關鍵詞：新時代;幼兒階段;勞動教育;實踐

引言：

圍繞著幼兒在幼兒園教育中接受勞動教育，在我國長久的教育發展中都有著重要的地位。無論是針對于幼兒的實際特點，還是從國家對于幼兒園教育的相關大綱章程方面出發，可以得出針對于勞動教育一直被作為幼兒教育的關鍵環節。

一、新時代開展幼兒園勞動教育的意義

正如著名的心理學家烏申斯基所說：“勞動是人類存在的基礎和手段，是一個人在體格、智慧和道德上，臻于完善的源泉”。尤其是當下社會進入了新的發展階段，為了更好地滿足未來發展的需求，對于未來的勞動者也提出了更高的素質。因此，為了實現對于社會主義現代化的建設需要，以及對于人才培養的新標準，就要做好對于下一代在幼兒時期的品質奠定，尤其是針對于勞動品質的培養，才能夠更好的面對接下來日趨復雜的社會環境及殘酷的競爭。但反觀實際，對于現如今的社會中出現了許多以“啃老”和“好吃懶做”[1]為代表的歪風邪氣的出現，使得在日常的社會發展中造成了惡劣的影響。而究其原因則是由于一部分幼兒在幼兒階段的成長中，老師和家長過于的關心幼兒的成長，甚至出現了“溺愛”的情況，直接導致幼兒在精神世界的塑造以及個人正確觀念的養成方面出現了嚴重偏差，體現在其勞動品質的培養上，則是幼兒出現了拒絕勞動的錯誤情緒，尤其是部分幼兒在這種思想的影響下，對于勞動意識養成不足，在個人勞動技能的習上嚴重缺乏，導致對于未來的發展埋下了極大隱患。而為了避免這種情況的發生，對于幼兒階段的學前教育，已經成為了我國國民教育中的重要教育出發點，并且在日常教育中著重落實對于幼兒勞動教育方面的專項培訓，才能夠滿足對于新時代下接班人的培養要求，結合相關政府文件表明，對于學前階段的幼兒教育，要著重對于其以下能力的培養，包括“對于幼兒在生活自理方面的能力，對于幼兒在尊重他人方面的能力以及對幼兒在適應未來生活發展方面的重要培養”，因此對于幼兒的教育來說要做好對于勞動教育的培養，使得他們能夠從心底里尊重勞動理解勞動的意義，能夠將自己培養成一個熱愛勞動的時代接班人。

二、新時代幼兒園開展勞動教育的措施

（1）落實具體勞動，養成良好品格。

幼兒園開展勞動教育的時間，正處于幼兒價值觀的不斷完善也是對于幼兒實踐品格精神養成的關鍵階段，而人類勞動的本質是“實踐”。所以對于幼兒園的勞動教育其應該也抓住以實踐活動的開展，結合好幼兒的年齡階段以及身體發育的實際狀況開展實踐活動。而為了達到這一目的，老師可以通過對于勞動目標的正確設定來合理的安排勞動內容，例如，現在大部分幼兒園都將學生劃定為大、中、小三個年齡段，所以對于幼兒的實際水平，也有一個相較明確的劃分，因此，在勞動內容上要充分的結合幼兒的年齡特點以及個人能力來開展針對性的實踐活動，對于小班的學生來說，他們在個人實踐活動的開展上，主要可以開展服務性勞動活動，這種活動的設定主要是為了幫助幼兒從他人照顧的生活逐步的養成自我獨立的生活，如在幼兒園期間，學會自我的獨立吃飯、個人自主洗臉、自己整理自己的用物等。而對于處于中班階段的學生來說，他們的實踐活動的展開主要是在自我服務的，鼓勵他們開始嘗試對于他人的服務，尤其是對于整個班集體的服務。如在每一次吃飯前，對于本班吃飯區域的環境整理，對于午覺區域的日常打掃等，其目的是為了讓幼兒懂得如何在滿足自我需求的同時，能夠通過勞動去獲得別人的尊重，同時也能夠達到對于整個能力提升的目的。而對于大班學生來說，則是除了教會他們掌握獨立的生活技能之外，還要能夠為周圍所處的生活環境做出有效的改善，這里的改善不單是中班層面上的班級內部的改善，更加囊括了對于生活環境的整體改善。

（2）豐富教育途徑，增強體驗感。

對于這一策略主要是要求幼兒教師在“保教結合”的大背景下，主動的去改變傳統對于幼兒教學尤其是勞動教育方面的觀念，通過借助新的思路使用新的方法來提升幼兒對于整個勞動教育的體驗感[2]，保證他們在勞動過程中的主體地位，才能夠更好地發揮他們對于幼兒教育的信賴程度，進而卻在生活中養成正確的勞動思維。例如，老師可以通過當下發達的互聯網信息技術結合相關主題活動開展有針對性的勞動主題教育，如抓住每一年的農民豐收節來開展主題活動，在活動設置時，更多的借助相關的視頻以及實物來展示，勞動對于農民的意義，同時也讓幼兒明白了糧食種植的不易，這樣不僅能夠激發他們對于勞動價值的體驗感，還能夠增強他們對于糧食節約方面的認識，做到了一舉兩得。

三、結束語

綜上，對于幼兒階段開展勞動課程是一項意義深遠的活動，因此對于勞動教育的開展，既要結合老師在教育中的主導作用，又要發揮幼兒對于個人成長的主體支持和事實，還要充分的結合家長和社會環境對于幼兒的良好輔助作用，而這一切的落腳點都是為了幼兒能夠培養更加正確的勞動意識，鼓勵幼兒能夠在未來發展中獨立自主的成長，所以對于幼兒園的勞動教育開展，就把握好幼兒的認知特點以及身心發育的實際情況，以生活為本源去構建有效的課堂，最終從多個角度推動幼兒對于良好品質的養成。

參考文獻

[1]王一雯，梁艷.新時代加強幼兒園勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].河南科技學院學報，2021，41（06）：61-66.

[2]孫紅霞.基于新時代背景下幼兒園勞動教育的實踐研究[J].新課程，2021（16）：30.