“雙減”背景下小學數學作業多元化設計

楊政委

摘要：在國家的雙減政策扶持下，國家對于學生家庭作業的要求越來越高。為保證學生對數學學習的興趣和效率，教師需要對學生的數學作業進行多元化的設計。本文根據小學數學作業進行多元化設計的作用和規則進行分析，探究在雙減政策背景下，教師對小學數學作業進行多元化設計的相關措施，以幫助學生減輕學習負擔。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業;多元化

引言

數學是一門偏理性的學科，具備一定的簡潔性和規范性。現階段，在“雙減”背景下，國家對于小學生的課業情況極為重視。因此，國家對于小學數學教師在作業布置方面有更高的要求。在實際的教學過程中，教師如何在保障教學效率的同時，布置高效的作業，時刻困擾著小學教師。為解決這一問題，教師需要為學生布置多樣化的作業。在此之前，教師需要對作業多元化設計的作用以及原則進行了解，保障學生的學習效率。

一、小學數學作業進行多元化設計的作用與規則

（一）數學作業進行多元化設計的重要性

在新課標改革背景下，國家要求教師始終堅持以學生為本，不斷提升學生的綜合能力。國家教育事業注重以學生為本的主要表現，在作業方面體現的尤為明顯，國家開始注重學生自身的個性化發展。基于此，小學數學作業的多元化設計，不僅能夠提升學生的自主探究能力，還能有效幫助學生養成良好的數學學習習慣，正所謂好的習慣要從娃娃抓起。此外，學校教師對學生進行多元化的作業設計還能提高學生的綜合能力，為國家培養復合型人才助力。

（二）進行數學作業多元化設計需遵循的原則

首先，教師在對學生進行作業的多元化設計時，需要注重對應用題、計算題的占比，這類題型由于比較枯燥，如果教師長期布置此類作業且占比較大，就會讓學生產生厭煩心理，失去學習的興趣。因此，教師采用多元化的作業設計，不僅能夠保證作業的多樣性，還能使作業以多種形式出現。比如作業可以是口頭作業、書面作業、實踐作業、思考作業、單科作業以及多科作業等等，輕易就能保障學生對數學學習的興趣。

其次，教師在進行作業多元化設計時，需要以學生的興趣為導向，讓興趣成為學生源源不斷的學習動力，最大限度的保障學生對數學學習的熱情。最后，教師在進行數學作業的多元化設計時，還需要具有一定的針對性，把握好課程教學中的重難點問題，對作業多元化設計進行一定的側重。此外，教師在布置多元化的作業設計時，還需要考慮學生之間的個體差異，保障教師布置給學生的作業在學生可以承受的范圍之內，提高作業完成率。

二、“雙減”背景下小學數學作業進行多元化設計的措施

數學盡管是一門邏輯思維能力很強的學科，但是學習數學的最終目的就是將數學知識運用到實際生活當中去，解決生活中可能會出現的難題。因此，教師即使在雙減政策背景下，也要保證所實施的教育改革與學生的生活實際相結合。在此基礎之上展開作業的多元化設計，保障學生綜合素質的提高，實現教學效果的最大化。

（一）設置鞏固學生學習知識的作業

在國家大力推進雙減政策的背景下，教師需要積極響應國家政策需求，減輕學生的課業壓力以及校外培訓壓力。為此，教師需要最大限度的保障教學效率，和學生的作業完成度，讓學生在保證學習效率的情況下，保證作業的完成質量。所以教師在對學生多元化作業設計時，不能讓作業脫離課堂教學內容，必須對所學知識進行鞏固。與此同時，對未學的知識進行預習。比如，教師在教學乘法口訣時，教師可以將相應的乘法口訣教授給學生;再讓學生利用乘法口訣對教學知識進行鞏固和預習，為后續的口訣學習打基礎。此外，教師可以結合學生的實際生活用零食獎勵的方式或小紅花的獎勵方式，激勵學生進行預習。

（二）按照學生自身特點進行作業設計

學生本身的特點來自于年齡差異、智力水平以及興趣愛好，基于此，教師無論是在上課過程中，還是在課后作業的布置過程中，都要將學生的自身特點考慮到其中，讓作業設計具有針對性的同時，保障作業的公平與合理性。況且，大部分的學生都比較愛玩，因此，教師可以根據學生的這一特點，布置與學生興趣愛好相關的作業，提高學生學習數學的積極性。比如，教師在教學生認識圖形時，可以采用做游戲的上課方式，幫助學生提高課堂效率。另外，教師在課后需要設立相應的游戲化作業，讓學生在回到家后，找尋隱藏在生活中的各種圖形，包括長方形、正方形等等。這不僅拓展了學生的知識面，還便于學生對枯燥的數學知識進行理解。

結束語

從總體上來看，在國家雙減政策背景下，教師為減輕學生的作業負擔，需要根據學生的自身條件以及實際生活，對學到的數學知識進行鞏固。這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能保證學習效率。

參考文獻：

[1] 段偉. 初探小學數學作業的多元化設計[J]. 2020.

[2] 黃全新. 小學數學作業多元化設計的研究[J]. 休閑， 2020.