簡析小學語文口語交際教學的有效策略

吳桂蘭

摘要：隨著我國教育改革的貫徹落實，小學語文教師也應在教學中積極響應教育改革創新教學內容，培育學生語文綜合素養。而口語交際是語文教學的重要組成部分，將培養學生的口語交際能力引入小學語文教學中，不僅可以促提升學生的語文綜合能力，還可在教學中培育學生的交際思維和能力。本文從明確目標優化教學內容;結合生活創新教學交際模式;運用豐富多樣的策略構建實踐課等三方面著手，簡要剖析小學語文教學中融入口語交際活動的方略。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

語言作為日常溝通交流的重要工具，本身具有交際功能，而口語是人們日常生活中溝通交流的主要方式。因此小學語文教學融入口語交際教學，不僅可以鍛煉和提升學生的人際交往能力，還可以豐富教學內容，在交際活動中鞏固學生基礎知識和加強學生的思想交流。就現階段口語交際教學而言，主要依賴于單元的語文園地活動，學生的口語交際活動空間被嚴重壓縮。鑒于此，在小學語文教學中，教師應認識到口語交際活動對于學生思維和交際能力發展的重要價值，并融合科學的教學觀制定全面、明確的教學目標，適時地調整單元教學內容。還需要教師結合學生的生活實際、多元化方法引導學生實踐和運用。

一、明確教學目標，優化教學內容編制

教學目標是教學活動的導向，而新課程改革的實施讓小語文教學目標更加全面和明確，在教學中不僅需要教師落實基礎知識教學，還需要拓展學生主體的實踐空間，培育學生綜合能力。但是在以往教學過程中，教師更加側重于教師灌輸理論知識，學生的語言運用空間和交流空間被嚴重壓縮。因此，在小學語文教學中教師可以結合單元教學內容和自身的教學風格，適時地開展口語交際教學，并且借助多元化的教學目標梳理教學流程，增設實踐活動、思維鍛煉和文化知識等多維度的教學目標重構教學內容，使教學活動更加合理化和系統化。

例如，在教師引導學生學習“口語交際：我說你做”中，教師可以將口語交際融合于單元教學過程中，通過再加工教學內容，有效地在教學過程中融合理論與實踐活動。如在學習《 口耳目》一課中，教師可以指導學生進行“你比劃我猜”、“你說我做”的游戲活動，通過融入口語交際活動使學生在學習過程中運用理論知識進行表達和交流，鍛煉學生的實踐能力和鞏固語言知識，并拓展學生的口語交際能力。

二、緊貼生活實踐，創新交際教學模式

生活是學生語言運用的主要空間，也是學生口語交際的靈感來源。在小學語文教學中實施口語交際教學需要緊貼學生的生活和學習環境，結合學生所熟知的事物引導學生積極地進行語言表達。與此同時，教材是學生設計口語交際教學方案的重要載體和主要依據，但在以往教學中部分教師對教學內容的分析較為淺顯，忽視了對教學內容進行補充和豐富，因此導致教學內容較為呆板，教學過程較為沉悶，難以調動學生的積極性，也不符合小學階段學生的認知。因此。在口語交際活動教學中需要教師創新教學內容和模式，通過引入學生所熟知的生活化元素豐富教學內容和拓展實踐活動，由此引導學生積極地投入到口語交際活動中。

例如，在“口語交際：聽故事，講故事”學習過程中，教師可以構建交際情景，引導學生積極地表達自己在生活中聽到的故事，或講述自己身邊發生的事情，由此引導學生積極的結合自己的認知進行表達與交流。如部分學生講述了自己上下學、與父母生活、與寵物相處的故事，通過講故事的形式引導學生表達與交流。教師在教學中結合學生的生活實際引導學生積極地進行語言語用，通過構建課本劇情景拓展了學生口語交際的空間，推動了語文教學模式創新的同時優化口語交際教學。

三、運用多元策略，構建綜合實踐課堂

信息技術的發展為教學學創新帶來了源源不絕的動力，便于教師運用豐富的教學資源構建學生喜聞樂見的學習環境。且口語交際活動是一種雙方交流的活動，這不僅需要教師引入和創設情境，還需要學生感受其中豐富的情感，讓學生有身體和情感上的多種體驗，充分激發學生的學習熱情和能動性，使得學生在情景中進行互動和交流。因此，在教學過程中教師可以運用微課視頻給予學生多種感官體驗，將學生引入口語交際的情境中，進而再現真實情景讓學生體驗和運用，由此提升課堂的實踐性和綜合性。

例如，在《 雪地里的小畫家》學習中，教師首先可以運用微課展示小動物的腳印，引導學生想象這些腳印像什么？并由此引導學生積極地進行表達。同時，教師還可以指導學生結合視頻中展示的動物腳印進行簡單的繪制，并對自己的繪畫作品進行簡要的評價。教師借助微課視頻構建學生交際實踐的語境，不僅有效地營造了活躍的課堂氛圍，引導學生積極地進行表達與知識遷移運用，卓有成效地提升學生的語言運用能力和動手能力。

綜上所述，小學不僅是知識基礎教育時期，也是學生思維的啟蒙階段。在這一時期培育學生的口語交際能力，不僅可以增強學生語言表達和人際交往的能力，還可以活躍學生的思維和開發學生的想象力。因此在小學語文教學過程中，教師應給予學生主體交際空間，通過引入學生更加熟知的生活元素優化教學內容，促使學生在實踐和運用中全面發展。

參考文獻：

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